建筑施工技术课程教学改革探讨

建筑施工技术课程教学改革探讨

姜晓孙

21028119891123****

摘要：近年来，随着我国建筑行业的发展迅速，建筑行业所需人才越来越多，为了提高教学质量和效果，针对建筑施工技术课程教学中存在的一些问题，即教材内容陈旧、部分教师队伍工程实践经验不足、授课学识偏少和实践环节过程难以跟踪把控，从教材选择、教学团队建设、多样化教学手段和加强实践教学环节等方面提出教学改革建议。

关键词：建筑施工技术；课程教学改革

引言

建筑施工技术这门课程对于建筑领域职业教育来说其作用是不言而喻的，作为一名高职教师，为了让学生熟练掌握这门课程，使他们在今后的工作中能够学以致用，现将结合自己多年的教学实践经验，对高职“建筑施工技术”课程教学改革与实践进行探索。

1建筑施工技术课程教学存在的问题

1.1教材内容陈旧

在我国房地产业繁荣、各类基建越来越完善的前提下，建筑施工技术也在不断更新和变革，加上新材料的使用，这些都给施工技术带来了新的难题。《建筑施工技术》教材内容没有及时更新，还沿用之前的教材，没有将教材内容与高职院校本身的职业规划和社会定位相结合，盲目从众，缺乏自身的地域特色和对职业能力的培养。大部分教材都是单纯的理论知识体系，相关的实践案例较少。就学校实际情况来说，教师们使用的教材版次不一样，教材内容的更新速度与社会科学技术的发展脱轨，跟不上时代步伐，很多版本的教材多年修订一次，有些教师使用的还是六年前出版的教材，虽然在当时都是国家高职高专示范教材，但内容没有及时更新，其大部分内容对现在的实际施工缺乏指导作用。

1.2教师队伍工程实践经验不足

建筑施工技术是门实践性比较强的专业课程，一般高校的年轻教师虽都具有扎实的理论知识，但工程实践经验欠缺，在教学过程中不能有效地理论联系实际。譬如，在砌体结构章节，教材虽对施工工艺、施工质量要求等理论知识介绍得比较详细，但实际工程中，填充墙与框架结构如何采取可靠连接来保证结构的整体性，缺乏工程实践经验的人员并不是很清楚。因此，教师在授课过程中对上述内容一知半解，导致学生在以后的工作中不了解框架柱上植水平钢筋的目的，更不会了解植筋的高度和砌块尺寸之间的关系。

1.3注重课程知识传授，疏于学生实践能力培养

对中职学校的调研发现，许多中职学校的建筑施工技术课程在授课过程中存在过于重视基础知识的传授、教学过程中过度依赖课本、理论学时偏多的问题，课堂教学以教师讲解为主，忽略了学生的主体意识。从考核方式看，当前中职学校建筑施工技术课程的考核方式仍以试卷考试为主，考核内容主要是施工步骤和施工工艺等知识，考核的目的是考查学生对知识的掌握程度。由此可见，中职学校对学生的要求仍然停留在知识层面，或者说是书本知识的记忆层面，没有落实到实际能力的培养和考核，这与中等职业学校的人才培养目标严重不符。事实上，职业学校需要培养的是可以直接进行生产的学生，是知识的运用者，而不是知识的记忆者。实践能力培养的重要性不仅体现在建筑施工技术这门专业课上，在中职学校的专业建设上也颇为重要。

1.4考核制度过于理论化

在学校传统的考试机制中，闭卷式理论考试占主导地位，几乎是一张试卷定成绩，完全忽视了学生的实操能力。在这种考试机制下，学生也形成了固定的思维模式，认为卷面成绩是检验学习效果的唯一标准。闭卷考试虽然一定程度上可以检验学生对一些基本知识的掌握程度，但是对于“建筑施工技术”这门课程来说还远远不够。它要求学生具备一定的动手实践能力，只单单了解理论知识却远远不够，在走上工作岗位后不能将自己所学的东西有效应用，所以就需要加强实践能力的培养。通过理论与实践的双重学习，老师可以更加全面地了解学生，找出学生学习中的薄弱点，有针对性地指导学生完成学业，以提高教学效率，巩固教学效果。

2建筑施工技术课程教学改革思路

2.1改革教学方法，全面提升教师教学水平

职业教育的目的是让学生掌握专业技能，更好地适应岗位需要，从而学以致用。如果学校只是单纯地传授理论知识，不能与社会实践相结合，就无法满足社会对职业教育的需求，背离职业教育的初衷。因此，我们必须改变教学模式、教学方法，将机械的文字和教师自身丰富的职业素养相结合转化成社会所需要的工作能力。“建筑施工技术”课程是一门综合性和实践性极强的课程，对教师要求较高，除了要求其理论知识扎实之外，还要具备一定的实践经验。教师授课坚持线上线下混合式教学，以教学改革项目为纽带，赛教融合，全面深化教学方式和方法改革，提升教师教学能力和育人水平。因此学校应该注重将课堂教学与现场施工教学密切配合，以达到教学相长、学以致用的目的。首先，每学年可以选派部分老师去建筑施工企业进行深造学习，来提高自身的教学经验。与施工企业进行合作，在施工企业内部建立教学点，结合建筑企业或者施工单位的要求，共同制定学生培养计划。让学生将所学到的施工知识运用到实际工作中，有效应对施工现场复杂多变的情况。其次，除了参与现场施工外，也可以组织学生参加沙盘模拟，建立模拟实验室，这样不仅可以减少教学支出，还可以增加教学的趣味性，寓教于乐。最后，要及时学习相关学科领域最前沿的成果和施工技术，并聘请一些有实践经验的高职称人员来学院讲座。

2.2采用现代化教学手段，丰富课程内容

科学技术的不断进步和互联网以及通信技术的全面普及，给传统教学方式带来了冲击。传统教学方式已经不能适应时代的发展，“互联网+”对我们改进和提高相关教学方法以及课程内容提供了更多的机会。信息技术时代，学生获取知识的途径也不局限于课堂，手机、电脑的普及不仅给学生带来更多的获取知识的途径，也节省了教学成本，整合了更多的教学资源。要及时关注施工方面的新技术，并由学校组建专业的教学团队，包括一些骨干教师、一线专家，必要时可以联系其他知名院校的教师骨干以及有实践经验的施工专家，通过手机、网络直播等形式进行授课，学生可以在线观看，现场进行提问。还可以组建微信公众号，将一些最新的、权威性的建筑施工技术理论知识发布出去，让学生及时了解相关知识，做到与时俱进。采用现代化教学手段是对传统教学的改革，一方面可以丰富课堂内容，吸引学生的注意力；另一方面可以加快学生吸收课本知识，把重点、难点内容用视频、动画的方式展示给学生，使学生容易理解。“建筑施工技术”是一门偏施工实践的课程，上课时除了可以采用视频、动画、录像等方式之外，学校还可购买部分仿真模拟施工软件，使学生清晰地观看各个施工阶段的施工工艺，结合课堂讲授内容，更好地吸收所学知识。这样将理论与实践知识相结合的授课方式，既解决了课程教学内容单一、枯燥的问题，又可以提高学生的学习兴趣。

结束语

建筑施工技术是一门实践性很强的专业课程，结合多年教学实践经验，传统的教学模式不能满足由单一型向综合型转变的人才培养目标需求。为了培养符合国家经济建设需求的高级应用型人才，加强实践教学环节，调动学生学习的积极性，提高分析问题和解决实践工程问题的能力，必须进行教学改革。

参考文献

[1]徐磊.浅析建筑施工技术课程教学改革与实践[J].课程教育研究,2019(1).

[2]柴松华.高职《建筑施工技术》课程教学网络平台提升课程教学效果的探索与实践[J]．四川水泥，2020，(02):288.

[3]李胜．基于VAS的“建筑施工技术”课程教学改革研究[J]．课程教育研究，2018，32:251-252.