对基于高中物理学科核心素养的循环递进式教学模式的几点探讨

对基于高中物理学科核心素养的循环递进式教学模式的几点探讨

封海珍

广东省连州中学 广东 连州 513400

摘要：近年来，核心素养教育被提上了日程，我国各大中小学校开始对核心素养教育提升关注度，取得了不错的成效。高中物理学科作为一门重要的课程，也应当紧跟时代步伐，响应国家号召，有效开展学科核心素养教育。本文对高中物理学科核心素养的内容进行了分析，并探究在学科核心素养基础上循环递进式教学模式的运用，希望能够为相关人员提供参考和帮助。

关键词：高中物理；学科核心素养；循环递进；教学模式

我国政府在2017年12月份颁发了《普通高中物理课程标准》，其中正式提出了物理学科核心素养。在这一背景下，物理教师开始将注重学科核心素养教育，对传统的教学模式进行改革，初见成效。但是由于受到各种原因的影响，当前我国高中物理学科核心素养教育中还存在一些问题，这些问题如果得不到改善，势必会影响整体教学效果。文章以循环递进式教学模式为入手点，提出一些教学策略，旨在规避问题的基础上推动物理核心素养教育取得更为理想的效果。

一、物理学科核心素养与循环递进式教学的概述

1.物理学科核心素养的内涵

物理学科核心素养指的是学生通过物理学习应当具备的关键能力和必备品格，也就是学生应当掌握的能够适应自身未来发展和终身发展需要的能力，这些能力可以伴随学生的一生，推动学生未来更好地适应岗位需求。具体来看，可以将高中物理学科核心素养概括为四个方面的内容，即物理观念、科学思维、科学探究、科学的态度与责任。

物理观念指的是学生要能够运用物理知识去解决实际问题和解释自然现象，如从物理学视角解释大海潮起潮落、解释天地运行规律等。在以往教学中，教师较为关注学生对物理知识的记忆程度，却不关注学生的理解深度，导致很多学生虽然可以解答公理性问题、背会公式，但是却难以解释自然现象，物理知识的运用不够深入，这说明学生并没有拥有物理观念。而在学生能够运用物理知识解释身边的现象、解决生活中遇到的问题之后，就形成了物理观念。科学思维指的是学生应当具备的科学的思维能力，能够通过科学思维去分析问题和解决问题。科学推理是科学思维的体现形式，其涵盖了类比推理、演绎推理以及归纳推理等内容，且包含比较与分类、抽象与概括、分析与综合等思维方式。科学探究指的是学生应当具备的探究能力，要能够通过思考、分析与探究对问题进行深入理解，形成良好的逻辑思维能力，具备探索精神。科学的态度与责任指的是学生在学习过程中要具备端正的学习态度，要有持之以恒、实事求是的精神，同时还要具有责任心，能够认识到自身担负的推动社会和国家发展的职责，时刻严格要求自己。

2.循环递进式教学模式

循环递进式教学模式指的是在教学过程中教师要考虑学生的思维习惯和认知能力，将教学方法和课程内容依据放缓坡度、由浅入深、降低梯度的螺旋式模式展开，使学生在循序渐进、持续推进的过程中掌握核心知识。该教学模式的理论依据是建构主义理论，整个教学过程环环相扣、层层递进，能够推动学生更深刻地理解物理知识，并且能够推动学生保持物理学习的热情和信心。

二、高中物理学科核心素养背景下循环递进式教学模式的具体运用

1.遵循五个环节

循环递进式教学模式，要求教师要尊重学生的个体差异，引导学生从最基础的知识学起，在逐步递进中掌握更多、更深层次的知识。而这离不开教学环节的合理设计，高中物理教师可以通过对教学流程的重新规划与设计，提升学生的物理核心素养，使循环递进式教学模式取得更好的效果。

（1）制定学习目标，并引导学生预习

学习目标的制定是高中物理循序渐进式教学中第一个步骤，也是学生学科核心素养提升的基础。高中物理教师要结合学生的实际情况制定学习目标，确保所制定的学习目标层层递进，由浅入深，使学生在完成简单目标的基础上，深化对知识的学习，并完成高难度目标。同时，教师还可以根据学生的不同学习层次对学生划分等级，然后根据不同的等级制定针对性的教学目标，使各个等级的学生都能够在对应的目标基础上开展学习，最终达到低等级学生不断向高等级层次转化的目的，实现学生学科核心素养的提升。

（2）检测反馈

检测反馈是循环递进式教学法的第二个步骤，物理教师要在第一个环节的基础上对学生学习目标完成情况以及预习情况进行检测和反馈，如可以通过几个问题进行检测，也可以采用书面检测、板演以及物理演示实验等对学生的情况进行观察，了解学生在上一个环节中存在的问题，并将这些问题作为本节课教学的重点。

（3）互动研讨

在检测反馈过学生情况之后，教师就要开始新课讲述了，可以围绕学生学习中存在的问题进行重点讲述，也可以根据教材内容或者教学大纲、备课方案等进行讲述，在讲述完之后，教师要引导学生相互之间进行研讨和分析。如将全班学生划分为几个小组，让学生以小组为单位针对于某些问题进行探究，这样能够推动学生物理思维的形成，并且还能够培养学生良好的探究能力。

（4）课堂训练

经过教师的讲解、学生的研讨之后，学生基本已经掌握了新知识，这时教师可以为学生出几道，让学生开展课堂训练，促进学生对知识的进一步掌握，深化理解。这样能够帮助学生加深印象，为学生后续学习奠定基础。

（5）拓展提升

在高中物理教学中教师通过适当的拓展提升，能够使学生所学知识得到巩固，推动学生综合能力的持续提升。具体来看，教师可以通过为学生布置物理实验、准备课后拓展习题等形式培养学生的物理能力。在布置拓展习题的时候要布置开放性的题目，鼓励学生利用课下时间去查阅资料，与学生相互探究等，共同完成题目。

通过这五个环节的课程设计，教师不仅能够在循序渐进中提升学生的学习效果，而且还能够使课堂时间得到充分运用，调动学生参与学习的积极性，使学生更好地发挥自身的能动性，核心素养教育也能够取得更好的效果。

2.做到“日清、周结、月检、段归”

学生学习的过程，其实就是不断检验和分析的过程，只有在学习的过程中注重思考和探究，并反过来去总结，才能够有明确的学习方向。在高中物理教学中，教师要坚持引导学生“日清、周结、月检、段归”，在这一过程中达到循环递进式学习的目的，推动核心素养的全面提升。其中“日清”指的是要在当天完成当天的任务，不能将当天任务拖到第二天；“周结”指的是在周末，学生要对这一周所学的知识进行系统整理，构建知识结构体系；“月检”指的是要在每月对所学知识进行检查，如可以通过检测题了解本月知识学习的情况，明白哪些地方是学习的弱点，做到查漏补缺，在后续学习中注意这些内容的学习。“段归”指的是在一个学期结束之后，要对本学期所学习的内容进行归纳梳理。通过这一流程，能够对学习效果进行检测，还可以帮助学生优化学习过程，推动学习效益的提升。

三、结束语

循环递进式教学模式在高中物理教学中发挥着十分关键的作用，能够促进物理教学效果的提升，且还可以帮助学生提升学科核心素养，提升对物理学科的兴趣。具体来看，高中物理教师在开展循环递进式教学的时候可以从两个方面来，即遵循五环教学模式、做到“日清、周结、月检、段归”。

参考文献：

[1]杨静.促进物理观念形成的初中物理教学实践研究[J].教育科学论坛,2020(28):24-26.

[2]喻平.学科核心素养导向的教学理论嬗变[J].教育发展研究,2020,40(Z2):78-85.

[3]沈哲.利用物理实验课题化提升以科学探究为核心的物理学科素养[J].科学咨询(教育科研),2020(06):134-135.

[4]佘念利.开展情境式教学 培养物理核心素养[J].中学物理教学参考,2019,48(11):11-14.