提高初中学生历史核心素养的研究

提高初中学生历史核心素养的研究

王小虎

德州市陵城区第四中学，山东 德州 253500

摘要：新课标的背景下，对初中历史教学提出了非常高的要求，教师需要不断更新自身的教学理念，在初中历史课堂教学当中追求创新改革，提高学生的历史核心素养。初中历史教师要分析课堂教学中所存在的不足，从学生实际情况入手，探索出更加高效的教学方法，及时反思和总结历史课堂，通过运用新的教学方法构建高效历史课堂，进而提高学生历史核心素养。

关键词：初中学生；历史；核心素养；提高策略

历史科目作为一门具有丰富人文底蕴的科目，在为良好提高学生核心素养方面发挥着非常重要的作用。这就需要教师需要充分关注对学生的历史教学，转变传统单纯以学生成绩为主教学观念，在课堂当中坚持学生为中心的原则，为学生们树立起正确的三观观念，帮助学生提高历史核心素养，让学生在学习历史当中获得全面发展。因而，文章将具体研究提高初中生历史核心素养的策略。

一、夯实基础知识，培养学生的时空观念素养

初中历史的学习当中，教师一定要严格要求学生的基础知识，面对初中历史课堂当中所学习到的有关中国历史、近代史、现代史等多方面的知识点，学生们都该熟悉，学生们需要针对历史知识点有大致的把握，能够熟练运用。初中生通过学习历史知识，可以更多地对历史当中所出现的事进行了解，让我们在未来的学习当中带着思想进行学习。只有在学生基础知识非常扎实的情形下，才能更好的培养学生的综合能力。培养学生历史时空观念，可以助力学生们更好的学习历史，理清历史事件的时间线索，充分发挥出这些历史事件在当前学习过程中的重要作用，从而让历史学习给我们带来更大的价值。

二、正确选择史料，培养学生的史料实证素养

初中历史教学当中为了更好的帮助学生们培养史料实证的素养，需要科学合理在课堂当中正确选择史料展开教学，选择史料作为培养学生史料实证素养的重要一环，是决定实证是否能够良好展开的基础，要求教师在备课环节就顺利完成。如在“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”这节课的备课环节中，教师结合本节课所需要讲解的重难点知识，针对性搜集史料。在选择课外史料中，将问题作为引导，确保史料正确性的前提上，带着问题选择史料，通过史料对其中的价值展开反思。选择史料能够更好的助力教学，帮助教师突破课堂教学重难点，帮助学生培养出史料实证的素养。讲解“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”这节课当中，史料教学环节的设计需要将问题作为主要引导形式，通过史料运用师生探究的方法，帮助学生树立起正确的问题意识，带着问题整合、分析、鉴别史料。教师鼓励学生从史料当中及时发现问题、及时进行论证问题，最终将问题解决。教师在历史课堂教学中，需要运用史料丰富教材内容资源，转变教学方法，开拓教学范围，良好的提高学生的学习热情，还能树立起学生的问题意识，进而培养出学生的史料实证素养，促使学生找到适合自己的学习方法，增强学习效果。

三、理论联系实际，培养历史理解和解释素养

历史教学不能脱离实际。因此在初中历史教学过程中需要与实际生活紧密联系，从而深化学生对历史知识的印象，学生通过历史的介绍，获得更加深入的理性认识，促使学生升华情感，通过历史资料作为判断依据，增强对历史事物的理性看法，从而能够对历史事物展开客观的评价以及判断，更好的培养出学生的历史理解与解释的核心素养。初中历史教师在课堂教学当中需要把理论与实际相结合，帮助学生利用所学历史知识丰富自身思想，为解决现实当中的问题带来帮助。教师还可以引导学生把所学理论知识运用到实际当中去，更好的帮助学生提高历史学科核心素养。如学生们学习“宋代经济的发展”这部分知识点当中，为了帮助学生更深入了解宋代瓷器，在课堂当中能够为学生们播放有关宋代瓷器的视频资料，让学生更清晰了解宋代瓷器的发展情况，意识到瓷器的发展进步为国家经济发展所产生的重要影响。从而通过将理论学习知识与实际生活当中的因素进行联系，更顺利实现教学目标，让学生可以在更主动积极参与到课堂知识的学习中，顺利培养学生历史理解与解释素养。

四、创设问题悬念，培养学生历史价值观素养

一个历史事件的出现，都是由时间、地点、人物作为基础，来对真实发生过的事情展开详细记录。若是教师在课堂当中单纯为学生介绍事件发生的过程，这样一来将难以让学生学到历史的真正含义，并且还会让学生觉得历史可有可无，根本不愿意再深入研究与探索历史知识，无法帮助学生树立起正确的历史价值观。因此，初中历史教师在教学中要结合学生的个性特点，选择学生们喜欢的教学方法，如故事教学法。故事能够激起每一个学生的好奇心，初中历史课堂中，教师将历史事件以故事情境的形式所描述出来，从而吸引学生的好奇心，激起学生的求知欲望，然后教师抓住适当的时机，提出历史问题，进而提高历史知识重点，让学生发现历史的重要意义，积极主动学习与掌握历史知识，自主发现、研究与解决问题，获取更多的历史知识，全面提高学生综合素质，树立起正确的历史价值观。

如教师为学生们讲解“元朝建立”这部分的知识点时，教师将元朝的开国皇帝朱元璋的成长过程，以故事的形式，丰富、生动、形象地介绍给学生，让学生们充满好奇，在适当的机会提出历史知识核心问题，如“朱元璋为什么能够奋起反抗朝廷呢？他是怎样成功的？成功之后又给百姓们做出了哪些贡献？并且给当下的社会带来的哪些影响呢？”通过教师的逐一引导与解释，让学生从理论上、思想上得到升华，进而培养出学生的历史价值观。

总之，从初中历史这一学科来讲，培养学生核心素养是出发点，也是落脚点。教师在为学生展开教学中，要把培养学生历史核心素养作为教学重要目标，从而良好改善教学计划与教学思想，通过运用夯实学生基础知识、理论联系实际、正确选择史料、创设问题情境的方法，促使学生在初中历史学习当中丰富自我历史知识积累，提高学生核心素养水平，让学生在初中历史课堂当中真正得到发展与进步，在初中历史课堂教学当中顺利提高学生的核心素养，进而帮助教师提高课堂教学有效性。

参考文献：

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[2]王晶.如何提高初中历史学生的核心素养[J].现代经济信息，2019(23)：406.

[3]刘连贵.浅论在初中历史教学中如何有效提高学生的核心素养水平[J].当代家庭教育，2018(09)：95.