国际汉语教育学科框架下的对外汉语教学能力培养对策探析

国际汉语教育学科框架下的对外汉语教学能力培养对策探析

陈倩

甘肃中医药大学定西校区， 甘肃省定西市， 743000

摘要：近年来在汉语快速进入全世界的背景下，国际汉语教学已经开始受到广泛的重视，而国际汉语教学需要和其相互适应的学科，在此情况下开始出现了国际汉语教育学科框架，在这个框架下合理培养人才的对外汉语教学能力，是确保成功教学的关键所在。因此，国际汉语教育学科框架下应该完善人才对外汉语教学能力的培养模式，利用科学化与有效性的方式来促使人才教育能力和教育水平的提升，增强对外汉语教学工作质量和效果，为其后续的发展夯实基础。

关键词：国际汉语教育学科框架；对外汉语教学能力；培养对策

引言：的对外汉语教学能力直接决定国际汉语教学质量和效果，一旦对外汉语教学能力存在不足，将会导致整体教育工作的实施和发展受到不利影响。因此在新时期的环境下应该着重强调国际汉语教育学科框架下人才的对外汉语教学能力培养，充分发挥人才在国际汉语教育方面的作用和优势，达到预期的教育工作目的。

1. 国际汉语教学分析

国际汉语教学简称“TCSOL”，教学的核心观点在于从对外汉语教学向海外汉语教学转型，在对外汉语教学与海外汉语教学融合发展的基础上开发群信的教育模式，从国际化语言的角度对汉语教育教学进行分析，开展针对性教育领域。国际汉语教学能力是教师在教育实践中所应该坚持的针对不同语种、不同群体、不同国家的外国汉语学习者开展的汉语教育能力和课堂组织能力。具体而言，国际汉语教育是从全球化的角度针对汉语的使用以及汉语的传播情况开展的汉语教育，教育的重点是面向国际化多样化汉语环境，注重汉语规范用语在国际上的使用。因此国际汉语教育实践中要注重针对不同学习群体在地域语言习惯、政治立场、文化立场等方面的情况进行分析，对国际汉语学科课程体系进行系统的规划，从而提高国际汉语教育综合效果，使国际汉语教育进入到新的发展阶段，真正作为独立的学科体系融入国际语言教育舞台，展现其特殊的文化内涵和魅力^[1]。

2. 国际汉语教育学科框架下的对外汉语教学能力培养原则

在对国际汉语教育学科建设形成初步认识的基础上，为了能准确定位国际汉语教育学科设置的影响，针对对外汉语教学能力的培养进行细化的分析，制定合理化的培养方案，确保能培养出能适应国际汉语教育需求的高素质师资人才，为我国汉语教育的国际化发展、时代化发展奠定基础^[2]。在实际培养对外汉语教学能力的过程中，按照国际汉语教育框架下人才需求的变化，要注意坚持以下几个方面的原则：

（一）综合性原则

国际汉语教育学科的设立标志着汉语快速的向世界范围内传播，对对外汉语专业人才培养工作的开展提出了全新的要求，因此在对外汉语教学能力培养方面，要求学生不仅应该具备在国外非汉语工作环境中开展汉语教育的能力，还要掌握汉语文化活动的组织技巧和汉语文化传播的策划能力，能具备专业基础外的文化传播和推广能力。因此在对外汉语教学课程内容设置方面更加关注综合性，对于学生教学能力的培养也将综合性作为重要的方向之一，在综合性原则的指引下重点关注学生对外汉语课堂教学能力的培养、在非汉语文化环境下社会交际能力、在非汉语文化背景下开展汉语传播活动组织策划能力、在实践环节开展社会调查、文化考察能力等，保障学生具备较强的综合素质与能力，显著增强学生的专业知识综合应用能力，为学生未来参与国际汉语教育做好准备活动^[3]。

（二）多元化原则

对外汉语专业学生在走向世界从事本职工作的过程中，自身生活环境以及教学环境会出现相应的变化。特别是在非汉语语言环境地区，受到纷繁复杂语言文化背景的影响，所面对的学习对象存在明显差异，对汉语语言文化的学习需求、学习目的也不尽相同，并且不同国家文化背景下学生的学习策略也会表现出鲜明的差异^[4]。因此需要在培养学生对外汉语教学能力的过程中，关注目标学习群体的多样化、个性化学习需求，并结合如何兼顾不同群体的学习需求和学习目标，从提高他们学习效率的角度对对外汉语教师的教育能力进行有效的培养，在对外汉语教学实践中强调多元文化意识，让对外汉语专业的学生客观分析不同文化的特点以及未来教学对象多元化的认知，从而能更好的结合不同汉语学习对象的要求对学生实施更具针对性和有效性的教育培训，发挥多元化教育的作用，提高人才培养工作的综合效果。

（三）国际化原则

在汉语国际化建设背景下，全面促进汉语向国际社会传播，从传统外国人进入中国学习汉语到加快汉语在世界范围内的发展和应用，语言传播战略的转变对对外汉语专业建设工作的开展产生了巨大的影响，也对对外汉语专业教育事件中学生对外汉语教学能力的培养提出了更高的国际化要求。在教学活动中，必须引导对外汉语专业的学生认识到未来所开着那的汉语教育需要面临多元化的国际设计，因此必须具备良好的国际化意识，能对国际多元化的文化产生系统的理解，并能克服文化差异的影响，在不同的国家开展国际汉语教育，促进汉语的国际化传播。所以在对对外汉语教学改革的过程中，按照对外汉语教学能力培养的现实要求，可以尝试将国际意识向对外汉语教育领域渗透，在实践教育内容方面尽量选择国际化的内容，从教学对象国际化角度安排对外汉语专业学生的学习课程，并设置国际化的模拟教育环境对学生实施专业的教育和培训，确保国际化教育能满足培养对外汉语教学能力的需求，可以显著提高学生的综合效果，在国际汉语教育学科框架下实现对外汉语专业教育的人才培养综合目标。

（四）实践化原则

在国际汉语教育学科框架下，构建实践化的对外汉语教育体系是发展对外汉语教育、强化对外汉语教学能力的重要方向。在教育实践中，要关注能力本位的思想，坚持实践化的教育原则，在对外汉语教育教学活动中面向学生的专业发展需求、职业发展现实需要，将学科教育与社会发展需求进行多元化的的融合，构建实践教育与实训教学相融合的教育发展模式，确保能为学生搭建国际汉语教育实践平台，使对外汉语专业的学生能更好的积累经验教训，强化对外汉语教学能力，为未来个人职业发展做好准备。

三、国际汉语教育学科框架下的对外汉语教学能力培养对策

为了能够在国际汉语教育学科框架下，更好的培养对外汉语教学能力，应明确未来的专业设置目标，对课程结构进行优化改革，同时还需构建完善的课程体系，增强对外汉语专业学生的教学能力，为国际汉语教育发展培养更多的师资人才队伍。

1. 合理的设置专业目标

专业目标的设置应该和教育工作国际化发展的客观需求相互适应，为培育更多具有一定国际汉语教学能力的人才提供基础保障。首先，在设置相关课程目标的过程中，应该兼顾着中国和外国，着重强调在课程教育中培养学生的汉语言文化素养、外语文化水平，同时还需引导学生积极学习教育学知识与心理学知识，这样在学生具备一定汉语言文学基础、文学能力的情况下，才能更好的培养其对外汉语教学能力。其次，在设置人才培养目标的过程中需要注意，对外汉语教学并非简单的指汉语语言文字方面的教育，需要将汉语教学当做是基础，和外语知识开放性的兼容整合，尤其是在政治全球化、文化全球化的当下，应该着重培养学生的国际视野，增强其基础能力、知识的应用能力，加强其对于我国和外国文化方面的了解，甚至于可以作为中外文化衔接的桥梁与纽带。最后，从实际情况来讲，语言传播等同于文化的输出，对外汉语教学也属于对文化的输出，只有对外汉语专业学生具有一定的文化输出能力，可以在全面掌握和了解我国与外国文化差异的情况下，才能使其在国际汉语对外教学的过程中更好的输出语言文字、中国传统文化^[5]。

2. 对课程结构进行改革

国际汉语教育学科框架下，培养专业学生的对外汉语教学能力，应该着重强调有关课程结构的改革与优化，适当的增加课程中实践操作的比例，打破传统理论教学模式的局限性，将理论教育与实践操作教育相互整合，利用实践训练的方式来培养专业学生的对外汉语教学能力。例如：在专业人才培养的工作中，适当的增加实践活动，也就是听课实践、微课教学实践等，也可以要求学生先观看有关的对外教学示范课，然后引导其进行说课、评课与讲课等等，通过一系列的方式来促使专业学生实践操作能力的良好发展。并且在具体的实践教学过程中还需按照专业学生的特点、未来职业能力发展需求等，构建完善的实践教育体系与模式，争取在新时期的环境下采用多元化、有效性的实践课程促使专业学生对外教学能力的良好发展与进步^[6]。

3. 重点与国外名牌大学合作

在培养对外汉语专业学生教学能力的过程中，应该重点和国外名牌大学之间相互合作，构建良好的合作关系，互相委派学生进行培养或者是联合培养，使得学生能够在国外名牌大学的学习中掌握更多的教育国际化实践经验、操作技能。首先，应营造能够增强学生国际汉语教育能力的良好环境氛围，强化相关对外汉语专业方面的教育国际化发展，和国外的名牌大学之间相互合作，为专业学生提供更多国际化教育学习机会和实践环境^[7]。其次，相关的对外汉语专业也需要和国外的高校之间相互联合，在联合培养人才的过程中，学生能够在国外进修有关的课程，对国外文化形成更加深入的了解，增强其外语语言的应用能力，使其在未来的对外汉语教学过程中，可以通过外语来为人们讲解汉语文化知识，更好的在国际层面上推广汉语文化，在一定程度上还能促使专业学生在毕业之后有更多的机会走出国门，到国外学校担任国际汉语教师。最后，从对外汉语专业来讲，强调应用性和实践性，高校应该按照专业的特点为学生营造良好的实践环境，在与国外名牌大学相互合作的过程中，可以互换学生，这样也可以为更多专业学生提供较为稳定的实习与实践机会。

4. 合理设置第二外语课程

建议高校在国际汉语教育学科框架下培养对外汉语专业学生教学能力的过程中，强化全外语教学方面、双语教学方面的研究力度，着重开展实践活动，增强专业学生的外语能力、国际交流能力、对外交流的能力，使其能够全面性并且深入性进行汉语和外语方面的对比，掌握汉语、外语之间的差异性，明确认识到对外汉语教学过程中应该注意汉语和外语之间的文化差异，这样才能为增强学生对外汉语教学能力而创造出较为良好的条件^[8]。从实际情况来讲，对外汉语专业对学生的外语专业水平、语言应用能力提出较高要求，并且在学生毕业以后，无论面向对外文化交流行业，还是对外汉语教学的行业，都需要有着一定的外语基础能力，所以，高校在对外汉语专业方面，也需要开设相应的外语课程。虽然目前高校在专业领域中已经开设了英语课程，但是，近年来在汉语语言国际化发展的过程中，部分非英语国家也开始重视对汉语文化的学习，对外汉语教师人才方面的需求开始增多，例如：在新疆高校在对外汉语专业方面，由于需要为中亚五国提供相关的对外汉语教学，因此在课程方面进行了调整，开设了俄语课程、土耳其语课程、哈萨克语课程等等，这样不仅能够使得学生学习和掌握多种外语文化知识，还能拓宽就业渠道和就业路径。除此之外，在设置外语课程的过程中，还应该结合对外汉语专业学生的学习需求、对外汉语教学能力发展需求等，合理选择相关的全外语教材、双语教材等等，切实增强专业学生的外语能力、外语水平。

5. 重点应用现代化的教育技术

国际汉语教育学科框架下，培养对外汉语专业学生教学能力的过程中，应该着重采用现代化的教育技术，培养专业学生在现代化教育技术方面的教学应用能力。首先，在培养专业学生对外汉语教学能力的过程中，应该引导其在信息化时代环境中学会如何利用网络信息技术进行汉语的国际化推广，转变传统的对外汉语教学模式和手段，借助信息技术重新打造相关的课堂模式，例如：美国区域的对外汉语教学，多数教师都开始利用体验式的教学方式，在课堂中运用先进的网络信息技术营造真实的汉语预警，使得国外的学生能够在较为自然的预警、良好的中国文化环境中学习知识，切实提升对外汉语教育的有效性。与此同时，在培养对外汉语专业学生教学能力的过程中，还需重点训练学生的现代教育技术应用能力、研究能力和实践能力，通过专业化的训练和培训增强专业学生的教育能力和实践素养，达到预期的人才培养目标^[9]。

6. 打造国际化的师资团队

师资团队是培养学生能力的重要保障，尤其是国际汉语教育学科框架下的对外汉语教学人才的培养，只有确保高校对外汉语专业师资队伍的专业性、职业素养，才能更好的培育专业学生的综合素质和实践技能^[10]。因此，高校在实际工作中应该强化有关对外汉语专业师资团队建设力度，尽可能打造具备一定国际化视野、扎实掌握各种专业知识、拥有丰富专业技能的师资队伍，利用国际化培训的方式提升其专业能力，例如：每年委派对外汉语专业教师到国外进修学习，增强其研究能力和外语水平，促使跨文化交流和交际能力的良好发展。与此同时，还应选派专业教师到国外任教，着重增强其海外教育和适应能力，提升师资队伍的专业素质，这样在确保师资团队具备一定对外教育专业能力、有着国际视野的情况下，才能更好的带领对外汉语专业学生学习技能与知识，促使专业学生教学能力的良好进步与发展。

结语：

综上所述，国际汉语教育学科框架下，对外汉语教学能力的培养受到多元因素的影响，因此要想促进全新对外汉语教学能力培养体系的构建，就要从探索国际化发展、开发第二外语课程、探索现代化教学模式和培育高素质师资团队建设等角度进行多元化的探索，保障能从不同的方面为对外汉语教学能力的培养提供良好的支持，加快国际汉语教育的发展，使我国对外汉语教学能呈现出全新的发展状态。

参考文献：

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[5]王雨薇.《对外汉语教学法》课程改革探究 ——以延安大学汉语国际教育专业为例[J].现代交际,2019,45(12):194-195.

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[8]汲翔.汉语国际教育硕士课堂教学设计能力调查研究——以大连外国语大学实习生为例[D].大连外国语大学,2018,23(56)166-178.

[9]吴冬.汉语国际教育硕士线上对外汉语教学能力调查研究[D].湖北:湖北工业大学,2020,35(44)77-89.

[10]拓葳.对外汉语成语教学研究——以西安石油大学国际教育学院为例[D].陕西:西北大学,2017,34(66)88-98.

作者简介：

陈倩，女，汉族，籍贯：甘肃天水。生于：1990-01，工作单位：甘肃中医药大学定西校区，单位省市：甘肃省定西市，单位邮编：743000，职称：讲师，教育硕士，研究方向：主要从事大学语文，对外汉语等课程的讲授。