甘肃省陇南市武都区莲湖小学 746000
摘要:在新课程标准施行的背景下,小学生的自主学习能力培养得到了广泛的重视。教师在教学过程中应用自主学习模式来培养其计算能力,也成为了重要的教学任务,需要结合学生的身心素质发展规律与不同的课程,从学生的视域出发,才能提高其在自主学习中的计算能力。本文基于自主学习模式,提出了培养小学生计算能力的具体策略。
关键词:自主学习;小学数学;计算能力;培养策略
引言:自主学习是一种现代化的学习方式,在小学数学教学中应用自主学习模式,是重视学生主体地位的表现,可以使其通过学习来深刻理解数学知识,掌握解决问题的技能,获得良好的学习体验感。教师要从意识培养、习题训练、合作探究、学风班风四方面入手研究,在分析学生认知能力的基础上,开展高效的教学活动,增强学生的自学能力,培养其优秀的计算能力。
一、培养自主学习意识
在人教版小学数学《表内乘法(一)》的有关知识讲解过程中,利用多媒体教具出示不同数量的棋子,让学生数一数,并回答棋子的数量,以提高信息提取能力。再引导学生逐步进行抽象,用“每行数量、每列数量”的方式来表达所提取的数学信息,为后续的乘法算式等知识学习夯实基础。列出算式: ,让学生分析算式的特别之处,使之感受加法的繁琐。再借助直观模型,让学生观察棋盘图片中的线段网格,鼓励其算出不同线段相交点的数量。部分学生选用查数的方法,也有部分学生发现了其中交点的分布规律,但找不到合适的计算方法。教师用
来表示乘法算式,并介绍其中蕴含的数量关系,讲解乘法计算的意义,使其明白加法与乘法之间的内在联系。乘法是求相同加数和的简便运算,而且加法是乘法学习的基础,教师通过引导学生联系学习过的加法知识与乘法知识,从而深刻理解乘法,提高计算能力。在掌握学习的方法同时,学生树立自学意识,在后续的知识中可以先行自学,以提高学习效率[1]。
二、进行高效习题训练
在人教版小学数学《分数除法》的有关知识讲解过程中,出示算式 ,让学生自行观察并查阅教材,看出上述算式中相乘的两个分数中的分子与分母颠倒了位置,理解倒数的含义。利用多媒体教具展示分数除法的计算步骤:
,并展示被分割成五份的长方形,使其直观的理解分数除法的意义。出示习题:小明
小时走了
,小红
小时走了
,请算出二人谁走的快。引导学生画出路程线段图,并逐步阐述解题思路:小明
小时走的路程是
,再算
个
的路程是
,列式为:
。小红每小时走的路程列式为
,此时引导学生自行计算后,再展示计算步骤
,使其明白除以一个不为
的分数,就相当于乘以它的倒数,所以由
可知,小明走得快。通过开展高效的习题训练,使学生在自行理解知识的同时,掌握计算的技巧,有效提高计算能力。
三、开展合作探究活动
在人教版小学数学《除数是两位数的除法》的有关知识讲解过程中,先让各个小组回顾之前学习过的知识,进行知识抢答。教师创设良性竞争环境,利用多媒体教具展示“试商法”并出示不同的问题,让各个小组的发言代表举手抢答,在规定的时间内回答完毕后,由教师公布正确答案,正确回答的小组则可以获得积分奖励,学生的学习主观能动性在抢答活动中被充分调动,纷纷投入学习活动中,对试商法有了深刻的理解,能够快速列式计算除法习题。还可以展示不同的习题,让不同的小组利用试商法求解,细致的描述试商的过程,计算正确且对试商过程描述合理的小组可以获得积分奖励。在活动结束后,由课代表总结各个学习小组的积分获得情况,教师按照排名顺序奖励获得前三名的小组,授予其荣誉称号,并单独表扬表现优秀的个人,鼓励全体学生向其学习,利用课后时间向其讨教不同的试商方法[2]。
四、建设积极学风班风
学风是指班级内部的学习风气,其质量往往决定了学生的整体学习水平与能力,体现班级的整体道德素质。班风是指班级作风,与学风有密切的联系。教师应该建设良好、积极的学风班风,培养学生优秀的自学习惯,在学期伊始阶段,要引导学生形成良好的学习态度与理念,培养学生细心的自学态度与崇高的学习志向。在知识复习阶段,部分理解能力较差的学生难以自行消化知识,教师则要利用课余时间利用微课视频、网络课堂等方式对其展开个别辅导,使学生重视自己的学习,掌握自学技巧。可以设立光荣榜张贴于班级内部醒目位置,将阶段内进步飞快或表现优异的个人名字写于光荣榜上,在班级范围内树立榜样,发挥榜样的积极影响作用,鼓励其他学生向榜样学习,并以榜样为目标而努力,建设积极正向的学习风气与班级风气[3]。
结束语:
综上所述,小学数学教师在学生计算能力培养的过程中,应当转变思维,优化教学模式,要不断探索高效课堂的构建方法,重视学生的能力培养。运用培养自主学习意识、进行高效习题训练、开展合作探究活动、建设积极学风班风等有效策略,积极在不同的教学环节激发学生的自主学习热情,调动知识探究的积极性,以在各类活动中培养其优秀的计算能力与自学能力。
参考文献:
[1]李艳辉.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].吉林省教育学院学报,2020,3603:133-136.
[2]阙志发.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].科学咨询(教育科研),2020,07:110-111.
[3]马秀娥.浅谈小学数学计算教学中信息互联网的有效应用[J].中国新通信,2020,2223:188-189.