聚焦英语课堂 提高学习效率

聚焦英语课堂 提高学习效率

薛莉

安徽省宿州市砀山中学 235300

摘要：我国英语教学费时低效。关注课堂教师教学，提高学生学习效率是实现《课程标准》的重要有效途径。本文从课堂教师行为、学生学习方法、教学思路方面为英语课堂教学提供一些建议，致力改变目前英语教学现状，提高学生学习效率。

关键词：英语课堂 任务型教学 提高学习效率

《国家英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

中学英语课堂就是要创造性地落实《标准》提出的课程理念和目标，积极探索高中英语教学的有效途径，全面提高英语教育教学质量。而现实英语教育中，我国的英语教学存在费时低效的各种因素。如何克服各种低效因素，提高学生的英语学习效率，就需要英语教育工作者研究研究教师的教学行为，学生的学习方法，占领英语课堂教学的主阵地，提高学生的学习效率。

1. 转变教学思路，改变教学行为。

八
十代以来，英语教学历次改革，各种教学方法层出不穷，中国英语教学取得巨大的发展。从语法教学、功能交际教学、情景教学、到任务型教学，从教师中心到学生中心，无论是教学方法和教学理念都发生了巨大的变化。但是所有的变化都强调教师的教，很少关注学生的学。或者准确的说，对学生的英语学习缺乏准确、真实、实际意义的指导，不少教师把英语教学当作了学生的英语学习。

这幅漫画说明，即使教师精心备课，准备的材料非常充分，教学方法也很时髦，如果忽视了学生的学习，也没有教学效果。因此教师在教学过程中，应当首先关注学生的英语水平，学生对新的教学内容的理解能力以及兴趣、态度等非智力因素，再根据学生的实际学习情况设计教学内容，而不是为了完成教学进度、教学计划而盲目的备课上课。简而言之，就是教师要根据学生的实际水平和需求，兼顾英语教学标准、优化教材，开发课程资源。这样教师的教学才能够和学生的学习结合起来，才不会出现教师对某一语言教学教了很多遍，学生仍然茫然不解的现象。

Tell me and I will forget

Show me and I will remember

Involve me and I will understand

教师在英语教学设计时，必须改变课堂教学一家之言，满堂灌的习惯，教学内容和任务要符合学生现阶段的特点和认知体验。通过课堂教学，学生能够解决一些疑问，而随之新的疑问有会产生。学生在探究新的疑问过程当中，看到什么、听到什么、产生什么样的思考和启迪，在教学过程中反映出来。在这一过程中，教师还应该考虑到学生通过多种途径寻找问题的兴趣，以学生思索为主线，视听并举，详实例句、深思结合。启迪、鼓励、激发学生进行提问、发言、辩论，对教学重点、难点进行辩论，质疑，耳、眼、脑并用，多层次，多方面的体验感知这一语言知识，这样学生对学过的知识才能有深刻的印象，才不会很快忘记。这样学生的学习态度才会发生改变，从教师教，学生学这一被动的教学活动转化成为学生思考、疑问、求知、解惑到再思考、疑问、求知、解惑的良性循环、主动学习地过程中来。这样“要我学”变成了“我要学”，学生英语学习的主观能动性大大加强，学习效率就会较大提高。

二、深化教材，把语言教学与文化教学向结合

《课程标准》是英语教学的目的和要求，而教材只是英语教师课堂教学的工具和载体。在安徽省高中英语教学就有三套教材，人教版、北师大版和牛津版。因此在英语教学中，只钻研教材中的语言知识和语法知识而忽视语言文化教学是一种肤浅的认知。语言是文化的载体，是文化的具体反映，教师在课堂设计时要注重语言知识的讲解，更要注重中西方人文主义精神，文化的差异，和习惯用法。根据课文内容，利用报纸，网络适当开发课程资源，把学生的思想动态和当前的文化学习向结合，培养学生正确的科学观、人生观。在培养学生英语听说读写基本技能的同时，树立学生积极正确的情感态度，开拓视野，积极进取，为自主学习和终身学习打下良好的基础。

学习women of achievement，让学生讨论，分析the rules about what makes a great person, the differences between great person and famous person and what they have in common and what makes them great。中国伟大女性宋庆龄、林巧芝，农业先锋袁隆平，国外伟大女性Joan of Arc, Jody Williams，民族英雄 Nelson Mandela他们都有一个共同的特点，为人民的幸福生活、国家的独立自主忘我的工作。另外还有健康饮食、紧急救助、英语幽默、野生动植物的保护等优秀课文。在学习这样的课文时，教师在传授讲解语言文化知识的同时，更要注重对学生思想的开发，加强学生对生活知识的掌握。当学生学习思想松懈时，让学生读背哈佛大学校训，让他们感受了解一下，即使在国外的名牌大学中，学生也是非常努力刻苦的。例如：1. This moment will nap, you will have a dream; but this moment study, you will interpret a dream. 此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦2. Thought is already is late, exactly is the earliest time.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。3. Time the study pain is temporary, has not learned the pain is life-long.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

总结整理常用句式，习惯用语以及英语中特殊表达用法。尽管中英语有70%的相似性，教师可以利用汉语的正迁移进行英语语言教学，但英语独特的表达方式和习惯用语常常会给学生的理解造成一定的困难。如果在教学中不加注意，学生在表达时，就容易使用汉式英语，出现中国人看地懂，外国人看不懂情况。例如：The food couldn’t be better. I couldn’t agree more. All balls are not round. 并不是说食物不好，我不同意，所有的球都不圆，而是表示食物非常好，我非常同意，并非所有的球都是圆的。中学生在写英语作文表达我想做，我认为时，就往往写成I want to, I think句式，而不是英语习惯表达方式I would like to, in my opinion, as far as I am concerned。深挖教材，把知识、情感、文化与学生的生长生活向结合，学生学习就会兴趣浓郁，效率提高。

3. 落实任务目标，把课堂延伸到课外

英语课堂是英语教学的主阵地，学生的自主学习也是英语教学中重要而关键的部分。如何掌握控制学生课外英语学习情况，使学生摆脱自由、散漫、无明确目的英语学习，转变到自主、高效有明确指向英语学习，是英语教师课堂上应当关注的重点。英语教师在课堂设计时，应尽可能的精心备课，语言精练，把每堂课语言、语法和文化知识的讲解传授的时间压缩到20分钟以内。而剩余的时间对学生进行操练，这不是简单的以练代讲，而是讲解——练习——反馈——总结。这样英语课堂就改变了教师传授，学生记笔记的传统模式，成为学生能够参与、体验，生成英语课堂。这样，学生理解的更透彻，记忆的更长久。课堂教学时间设置，前10分钟，检查落实上节课语言文化知识掌握情况，针对教学重点，学生反馈的难点，设置四到六题练习，让学生当堂练习，当堂解疑，让学生课后熟读成诵，下节课抽查。中间二十分钟，对照课程标准，找出课文中重点词汇、关键句式、语法项目进行讲解，对课文出现的文化现象，生活知识进行对比、联系生活实际，使学生知其然，知其所以然。后10 分钟，对课文知识，句子结构进行操练，布置具有明确目的，可检查，可衡量与本单元紧密相连的课外作业。如完成英语周报阅读理解ABC三篇或校本作业单选15题及完型填空。这样，学生在课外英语学习时知道自己应该做什么，就有了具体标准。这样课堂讲解，学生练习，课外作业，检查反馈，精讲巩固五步有机结合起来，学生能够全程参与，学习效率就会提高。

聚焦课堂，提高学习效率是每个英语教师在教学实践活动中致力追求的目标，本文是作者在教学活动中的一些具体的做法，希望抛砖引玉，引起广大教育同仁讨论思考，推动英语课堂教育的改革发展。

参考文献：

杜效明 赵杰 中国环境下英语课堂教学的理论和实践 2011

普通高中英语课程标准 北京 人民教育出版社

王蔷 英语教师行动研究 北京 外语教学与研究出版社 2002

陈向明 教师如何做质的研究 北京 教育科学出版社 2001

孙静 聚焦高三教学英语 提高课堂教学效率 太原大学教育学院报2008

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