探究生活化的小学信息技术课堂教学的策略

探究生活化的 小学信息技术课堂教学的策略

陈丽娜

福建省泉州市实验小学 362000

摘要:目前对新课程改革与信息技术课堂教学的研究不少，大多是从兴趣课堂的角度进行探索。部分学者也通过核心素养建立新课程改革与信息技术课堂的联系。许多学者提出了自己的观点和看法，如部分学者从信息教学的过程入手，对该过程中存在的问题及对策进行了分析；部分学者从信息技术教学的重要性方面切入，对生本教育缺失的危害进行了探讨，并对信息技术教学提出了方向性建议。本文在前人研究的基础上，将从新课程改革的要求出发，对小学信息技术课堂教学如何实现高效化提出建议.

关键词：网络环境下；小学信息技术；课堂教学的策略

引言

为了紧跟国家新课改需要，各个小学的信息技术教学者，当积极融入生活化教学模式，倡导学生结合生活实际来合作探究，从而适时地解决一系列学习问题，形成更强的自信心和更完善的知识、技能。至于如何将生活化元素有效地贯穿融入到小学信息技术课堂中，具体方法会在后续有机延展。

一、趣味教学，激发学生学习兴趣

兴趣是小学生无知时代最好的老师。因此，我们要注意对学生兴趣的培养，对学生实施正确的信息技术教学，这样有利于学生脑力开发，培养学生对未知事物的渴望，从而提高学生的想象力与实践能力。信息技术教学对于当代我们枯燥无味地学习来说，无疑是一个趣味性的课题，教师可以将充满趣味性的知识内容融入信息技术教案中，让课堂与学生的实际生活和能有效调动学生兴趣的教学方案有效的融合在一起，让学生成为课堂的主人。同时，在信息技术教学中，主要目的是让学生适应现代化发展的世界，因此，深入推动信息技术在教学中的应用已然成为重中之重。长期以来，学生兴趣一直是教师关注的焦点。提高学生学习兴趣主要是从把学生感兴趣的东西转化为知识传授给学生。例如，在《穿越迷宫》一课中，运用孩子喜欢的卡通角色朵拉和布茨作为教学人物，让学生采用自主、合作的学习方式来完成教师布置的任务，并且使用易于学生理解的语言和教学方法，激起学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围中接受知识的洗礼，这样的教学方法在一定程度上易于让学生主动进行知识体系的建构，提高信息技术素养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。总之，学生兴趣教学理念是时代的潮流，趣味教学不仅有助于提高学生学习主动性，让学生更好地融入课堂，而且也推动了学生的思维敏捷性，对以后的学习也会有所帮助。所以，在小学信息技术教学中，从学生的兴趣开始，加上教师新奇的教学方法，学生们的学习成果一定会有大幅度提升。

二、教师深度挖掘教材进行备课

在小学信息技术课程教学中，教师要对教材进行深度解读，结合本班学生的具体学习情况，进行合理备课。教师首先要知道小学信息技术课程不仅要教授学生理论知识，还要培养学生的实践能力。因此，教师在备课时要考虑这几个问题：采用什么方法讲授这节课的理论知识更符合学生的学习规律？这节课在学生实际生活中有哪些应用？怎样提高学生的学习兴趣？怎样提升学生的实际操作能力？然后，教师要对小学信息技术教材有一个整体的了解，知道每个章节之间的联系，以及教材知识在日常生活中的用途，从而合理设计教学内容。同时，在素质教育理念下，教师要从学生易学的角度出发，探究更适合学生的教学方法，找出小学生学习的难点，在课堂上进行有针对性的讲解。例如，在“创建演示文稿”，备课时，教师要知道学习重点是如何创建文稿、设计模板，而学习难点是如何根据主题选择合适的幻灯片格式。对此，教师可以考虑采用演示讲解法，让学生先对如何选择并创建幻灯片有一个初步了解，然后采用任务驱动教学法，让学生根据生活中常见的素材，如春节、教师节、元宵节等，自行选择合适的模板，并根据自己的生活经验，发挥创造力，设计出优秀的演示文稿，从而使学生熟练掌握演示文稿的相关知识和创建方法，培养学生的信息技术应用能力。

三、组织多元化生活类实践活动，锻炼学生实操技能

信息技术拥有较强的实用性特征，但相关课程内容又显得较为繁琐，尤其是小学生学起来，压力和难度较大。因此，教师不单单要传授给他们适量的知识点，拓宽他们的视野和思维范畴，同时更应该倡导这类群体积极地展开实践操作。特别是处于素质教育的大环境下，作为一名优秀的小学信息技术指导教师，当在课堂中大力地融入生活实际，令学生尽量多地动手操作，从而基于此来分析和处理生活中的种种难题，切实做到服务学习和生活。进行“放映我的演示文稿”课题内容教学环节中，教师要先向学生强调本节课的重点内容在于掌握设置幻灯片的切换方式，进一步熟练进行相关的操作。开始阶段，教师有必要制作和播放一系列卡通类的幻灯片成品，借此集中学生的注意力并调动他们的猎奇心理，随后令他们自主地钻研幻灯片的切入、背景调换、动态图片和声音添加等操作技巧。在一一讲解完毕后，便可以倡导他们亲手操作来制作幻灯片，要求则是不限定主题，但一定要贴合生活实际，诸如校园和家乡生活等等，且最少要添加八个以上的页面。再然后则是及时发现和鼓励制作较好的学生上台进行演示，做适当的介绍，并在全班予以表扬鼓励；亦或是要求学生随时在班级群中上传和共享个人优秀的幻灯片作品，令其余同学观赏和评价，从而促进彼此间的合作互学。

四、开展互动学习模式

合作学习作为新时期背景下非常重要的一种教学方式之一，也是实现互动教学的重要措施，能够激活课堂氛围，让学生的注意力始终集中到学习内容上，是持续保持学生学习兴趣和主动参与的重要法宝。小学生初次学习信息技术，在对信息技术感兴趣的同时肯定会产生很多疑问，但是由于传统课堂严肃或者是学生自身性格特点等方面的原因，导致学生不敢提问题，而这些问题如果不解决就会成为学生学习信息技术的障碍。为了能够缓解这一问题，教师就可以开展小组合作的学习模式，让学生与学生之间进行探讨，说出自己的问题，通过对小组问题的汇总，教师可以对这些问题进行逐一讲解，从而消除了学生因为各种原因不敢提问的尴尬局面。比如在教学“编辑颜色”这一内容时，让学生通过菜单进行颜色选择，可以让学生进行探讨，打开颜色菜单的方法有哪几种?通过小组的研究和不断的尝试，会发现除了传统的程序打开之外，还可以用鼠标双击颜料盒上的另一种颜色。这种方法都是学生探究和实践出来的，教师应该给予学生鼓励和表扬，培养学生共同交流、共同进步的学习习惯，也让学生对这一知识点的掌握更加深入。

结束语：

综上所述，教师应根据新课程改革对小学信息技术课堂教学的要求，选择教学内容，优化教学流程，创新教学方法，从而构建高效信息技术教学课堂。目前，信息技术教学仍处于探索阶段，值得相关研究者进行长期探讨和研究。在今后的课堂教学过程中，教师应着眼于课堂逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范等方面，总结教学经验，走出教学误区，通过构建高效课堂培养具有更高信息素养的优秀人才。

参考文献：

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