立足家国情怀，发展学生素养——以高中历史教学为例

立足家国情怀，发展学生素养——以高中历史教学为例

金艳南

安徽省太湖县牛镇中学 246470

摘要：服章之美谓之华，礼仪之大谓之夏。中华民族文化源远流长，刻在人内心深处的便是家国情怀。无论是三皇五帝还是秦皇汉武，亦或是当今共产主义，家国情怀都是中华民族文化不可缺少的重要组成部分。培养新青年家国情怀意识，也是当下我国教育的重要内容，是实现中华民族伟大复兴的重要要求。历史学科是培养学生家国情怀的主阵地，家国情怀更是历史核心素养的重要组成。因此，高中历史教师必须充分认识家国情怀培养的重要性，要将家国情怀教育与日常历史教学紧密结合，立足家国情怀，发展学生素养，深化历史教学。

关键词：高中历史；家国情怀；培养对策

家是国的基础，国是家的放大。家国情怀教育的目的是关注学生的责任意识、担当意识、爱国意识的培养，从而实现人才教育。高中历史学科囊括古今，阐述国家、世界历史，交代过去、今日发生历史事件，是培养学生家国情怀的主舞台，历史学科特点决定高中历史教师在进行历史教学时必须将立足点放在家国情怀这一素养培养上。鉴于此，本文也将从这一角度出发，审视家国情怀培养意义，探析家国情怀培养对策，以供参考。

1. 高中历史教学中家国情怀培养的意义

1. 有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感

关注学生家国情怀培养，能够让学生们产生对国家、家庭的自豪感、责任感、认同感、使命感，能够让学生从历史的角度、从辩证的角度去认识国家、认识家乡甚至于认识自我，这是学生道德素养发展的一大保证，同样也能够让新青年担负起社会主义建设的使命。

2. 有利于优化学生历史学习、提高学习的效果

实际上培养学生的家国情怀和学生的历史学习之间是相辅相成、相互联系的。学生在历史学习的过程中感受家国情怀内涵，能够对历史学科学习产生浓厚的兴趣，能够从情感上与历史学科知识之间形成共鸣，更好地记忆和学习历史知识，优化学生的历史学习效果，实现家国情怀反哺历史知识学习。

3. 有利于达到历史教育目的、实现教学的创新

培养学生的家国情怀是高中历史课堂的重要教学目标，尤其是在素质教育发展的今天，家国情怀作为高中历史课堂重要组成，对高中历史教师的历史教学有着鲜明的方向指引。可以说，在高中历史教学中培养学生的家国情怀实际上就是对历史学科教学目标的创新，也是迎合素质教育发展、优化历史教学的重要举措。

2. 高中历史教学中家国情怀培养的对策

1. 设定教学目标，关注素养发展，明确教学方向

教学目标是指教师在教学过程中期望通过开展教学活动的方式引导学生达到逾期的学习效果。对教师而言，教学目标是指令、是方向、是要求，如同打靶时的准星，必须把得住、瞄得准。

为了真正在历史课堂上实现对学生家国情怀的培养，高中历史教师在设定历史教学目标时 就必须针对具体的历史教学内容将家国情怀培养融合在教学目标之中，以对教学做指示。

如在学习“西方资产阶级代议制的确立和发展”时，教师就可以具体的教教学目标设定为如下内容：

1. 引导学生了解近代欧美国家代议制度成立背景，认识每个时期国家制度存在的合理性，感受文化的差异性；

2. 用历史唯物主义观点，比较近代英、法、美、德的政治制度，结合当时历史情况进行科学分析与评价；

3. 探究欧美资产阶级代议多样化的特点，深入理解我国为什么要走上中国特色社会主义民主道路；

这样的教学目既能够突出学科重点，又能够保证教学目标的科学性，且目标中融汇着爱国主义色彩，具有教学导向积极作用。

2. 立足教材内容，深入挖掘资源，找准教学切入

历史课堂上的每一个内容，甚至于每一个人物的讲解、每一个事件的介绍，实际上都是教师进行爱国情怀培养的切入点。高中历史教师必须充分挖掘课堂资源，必要时可以利用互联网进行历史知识的整合和积累，通过补充教学内容的方式让教材内容变得更立体，从而为培养家国情怀做好充足的素材准备工作。

这里所说的课程资源，内容丰富，包括文献资料、影视资源、时政素材等。需要高中历史教师结合具体的历史教学内容尽心横纵向的挖掘，目的是带领学生对历史知识的学习实现“由浅入深”，在不断深入的过程中学生所理解的历史知识会更丰富、更全面，得到的心灵洗礼、产生的心灵共鸣强度也更大，家国情怀培养也更顺利。

3. 变化教学形式，灵活创新教法，深化学习体验

为了增强学生的接受程度，让学生能够更积极、主动的配合学校教师参与到高中历史学习中，提高历史课堂的教学效率，让历史教学“活”过来。高中历史教师就要创造一个充满激情、情感、互动的历史课堂，从而让学生在这样的历史课堂中享受历史学习，不是被动的接受知识，而是主动的接触知识。

正如齐健所说“我们的历史教学应当是一个‘情感场’，它应当有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化”。这要求高中历史教师要变化教学手段，针对不同的教学内容选用不同的教学方法，如小组合作教学、微课教学法、情景模拟教学法、游戏教学法等。

如在学习“抗日战争”时，为让学生能够真正感受到抗日战争中的血与泪，体会民族之团结。高中历史教师就可以利用影音资料，结合抗日战争具体的教学内容，如七七事变等采用情景教学法，将学生真正的带入到了具体的情境之中，让学生成为“剧中人”，这样的教学模式既能够和学生之间实现深化互动，也能够让学生获得更为深刻的学习体验，家国情怀的培养也会更顺利。

4. 开展多元活动，组织参观实践，延伸拓展教学

高中历史教师要注意开展丰富多彩的历史教学活动，不要将历史教学局限在课堂上，而应当多元活动、多样开展，实现教学的延伸拓展。这样能够丰富学生的认知，也能够让家国情怀的培养更生动、更多样。

如教师可以组织学生阅读各种各样的历史书目，通过引导学生自由阅读让学生们多样认识历史，感受家国情怀；如教师可以带领学生们进行访问活动，访问老兵等，让学生们从他们的口中知道许多课本中未曾记载的故事，进而进行深层的思考和感悟。这都能够补充历史课堂教学，也能够达到家国情怀培养的目的。

结束语：

从中华民族在广阔富饶的土地上繁衍、生存，书写了一个又一个的历史故事，传承着一代又一带的精神文明。而家国情怀，就是将这一个又一个、一代又一代相连接的纽带，它是每一个中国人民必须具备的情怀，这种情怀比山还重，比海还深。因此，高中历史教师在开展历史教学时必须充分认识家国情怀培养的意义，更要在教学实践中以实际行动落实家国情怀的培养。这样才能够发挥历史学科的学科价值，实现学生核心素养的有效培养。

参考文献：
[1]徐雁.培养学生家国情怀的告终历史教学路径[J].中小学教材教学,2020（11）：34-34.

[2]刘万勇.从家国情怀角度谈告终历史教学[J].中学政史地：教学指导,2020（02）：13-14.

[3]韩如云.家国情怀教育在高中历史课堂中的渗透策略[J].中学课程资源,2020（11）：34-35.