区域活动中促进幼儿自发性学习的探索

区域活动中促进幼儿自发性学习的探索

刘必芳

古蔺县第二幼儿园 四川 古蔺 646500

　　【摘 要】幼儿阶段是幼儿成长的关键阶段，通过区域活动的形式不仅能进行知识的传授，还能够更好地促进幼儿自发性学习能力的提升，因此教师要能够认识到区域活动的开展对幼儿成长发展的意义，有目的地设计区域活动，以便取得更好的教学效果。本文重点阐述区域活动对幼儿学习与发展的意义，提出区域活动中促进幼儿自发性学习的策略，以便更好地发挥区域活动的作用促进幼儿自发性学习。

　　【关键词】区域活动;幼儿;自发性学习

　　在幼儿园教学中，区域活动是其中重要的组成部分。教师要充分尊重幼儿自身认知规律，引导幼儿在区域活动中对素材进行收集，在多样化的区域活动中进行积极参与，这是幼儿学习和发展的途径。当前幼儿区域活动的开展效率相对较低，教师对幼儿行为分析不够，这在一定程度上阻碍了幼儿自身的发展。为此，在幼儿活动中教师要注重区域活动的探索，以便更好地提升区域活动的开展效率。

　　一、区域活动对幼儿学习与发展的意义

　　幼儿自发性学习是指幼儿在一定环境中能够自主、独立的学习，自己选择学习的进程。自发性学习体现在幼儿在活动中能够最大程度地发挥自身积极主动性，在活动中能够准确定位自我，从而实现自我探索。幼儿学习的性质是由幼儿所处的环境来决定的，并表现出一定的独立性和主体性。在幼儿一日活动中，随处都可以渗透幼儿自发性学习，而区域活动自身具有一定的鲜明性，对幼儿自发性活动的开展具有一定的优势。

　　（一）唤醒意识，促进幼儿自发性学习

　　幼儿就像一张白纸，在生活学习中教师要注重对其意识的开发，通过区域活动的形式可以在一定程度上对幼儿意识进行开发。同时，通过区域活动的开展能够更好地体现出幼儿自身的主体性，可以更好地激发幼儿自身独立意识、集体意识和道德意识。在团体活动开展中，幼儿自身的独立意识和集体意识会被充分表现出来，每个幼儿都积极主动地参与其中，通过相互团结协作，促进幼儿自发性学习。

　　（二）培养认知能力，促进全面发展

　　区域活动的开展需要每个幼儿积极的参与其中，以此更好地突出幼儿自身的自主意识，幼儿积极主动地参与到区域活动中，通过各种感官的参与，在活动中获得丰富的体验，促进自身各方面素质的发展。幼儿参与到区域活动中不仅能学习到相关的知识内容，还能够不断提升自身认知能力。为此，在开展区域活动时，要注重设置相对优化大环境，投入丰富的素材，满足幼儿的感知发展，让其在亲自体验中获得一定的经验，促进幼儿在各方面的发展。

　　（三）提升探究能力，培养可持续发展能力

　　区域活动中为幼儿设置良好的环境可以更好的进行科学探索，通过开展有趣的活动为幼儿提供丰富的素材可以使得幼儿在观察中进行思考，在交流讨论、合作交流中学习相关的知识内容，学生在探索过程中不仅能学习到相关的知识内容，还能够体验到学习的乐趣，提升幼儿对问题的分析、解决能力，促进幼儿的可持续发展。幼儿阶段是幼儿自身生活方式、价值观形成的重要时期，通过区域活动的开展，幼儿可以更好地认识到社会和文化的可持续发展，也能够在潜移默化中促进幼儿的可持续发展，甚至对幼儿的终身发展产生深远的影响。

　　（四）利用自发性活动，增强选择意识

　　幼儿自发性学习活动是幼儿在一定环境下根据自身兴趣和需要进行探索发现，在区域活动的设置中可以根据室内、室外的情况设置相应的活动，以此可以让学生根据区域进行探索，并给学生提供进行自主选择的机会。幼儿可以根据自身的兴趣，选择不同的区域进行开展活动，以此更好地满足自身发展需求。幼儿在自发性学习活动中可以通过游戏形式与人们之间沟通交流，并掌握一定的生活常识，幼儿通过区域活动的开展进入相应的互动，对幼儿选择能力发展也起到一定的作用。

　　二、区域活动中促进幼儿自发性学习的策略

　　（一）优化区域活动环境设置

　　和谐环境的设置对幼儿自身的发展具有重要的意义。因此，在区域活动开展中要注重环境的优化。对环境的优化主要包括环境营造、道具设置等，通过为幼儿营造相对和谐的区域活动激发幼儿自身参与的兴趣，使得幼儿能够积极主动地参与其中，防止幼儿出现偏区的现象。例如，在为图书角进行环境设置时，可以放置名人图片或者各种故事书的图片等，以此给幼儿进行展示。通过环境的设置，幼儿会选择自己感兴趣的图片进行欣赏，并借助环境氛围激发幼儿自身的学习欲望和积极性，让幼儿养成良好的学习习惯，促进幼儿自发性学习。

　　（二）结合生活进行取材

　　区域活动的有效设置要注重和生活素材相结合，其中主要包括家庭、社会和自然，幼儿教师准备素材时除了使用必备的教具之外，还要善于从大自然和生活中收集相应的材料，通过大自然的素材收集让幼儿更加接近大自然，促进幼儿自身长足发展。幼儿在与大自然素材的接触中不仅能够亲近自然，还能够更好地促进幼儿自身发展，认识到大自然发展的丰富性和灵动性，激发幼儿自主参与的积极性，培养幼儿热爱大自然的情感。例如，在开展找春天为主题的区域活动时，教师可以让幼儿到大自然中进行取材，可以将大自然的一草一木作为素材、道具进行主题的表达。在对素材进行收集时，教师还要引导幼儿进行自主性的观察，以便学习新的知识内容。

　　（三）有机整合区域活动内容

　　区域活动开展中，事物之间的关联性为其相互整合提供了一定的基础，幼儿教师可以根据教学目标对区域活动的内容进行整合，以此更好地表现出区域活动内容之间的关联性，在系统化知识内容的同时，还能够促进学生创造力的发展。区域活动的整合需要教师打破知识内容之间的障碍，以此更好地形成有机整体。在对内容进行整合时，可以根据主题进行展开，发挥区域活动内容的整体效果，使得各个活动之间存在一定的关联性。例如，在开展自理为主题的区域活动时，教师可以按照幼儿在一天内活动的顺序进行整合，从早晨起床之后一直到晚上为止，引導幼儿学习相应的知识内容，还能够让其学会自理，促进幼儿自身能力的提升。

　　（四）均衡设置区域活动

　　区域活动的开展要想达到理想的教学目标，就要考虑到其合理性和科学性。区域活动的开展往往会受到时间、人数和素材的影响，因此这就需要幼儿教师能够根据区域活动目标、内容对其进行均衡设置，针对幼儿自身发展差异，保证设置的内容存在一定的均衡性，促进幼儿能力的发展。例如，在开展区域活动的主题内容时，为了更好地满足幼儿不同能力的发展，教师可以设置不同难度的拼图，同时，也可以设置不同的棋类游戏，更好地激发幼儿学习兴趣。为了更好地培养幼儿动手能力，可以提供塑料材料的形式让幼儿积极主动地参与其中。在区域活动中，幼儿根据自身的兴趣爱好选择不同的内容参与其中，以此促进幼儿的自发性学习。

　　（五）多样化材料的投放

　　区域活动开展中要注重多样性材料的投放，以此更好地发挥幼儿自身的自主性，引导其对活动进行探究。多样化材料的投放可以更好地满足幼儿兴趣，使得幼儿能够长时间专注于某项活动，给幼儿提供多种选择。幼儿在自发性活动中可以发现、分析、解决问题，在学习知识的同时，还能够锻炼自主的逻辑思维能力。多样化材料的投放也可以使得幼儿之间的交流互动更加多，通过相互之间的讨论不仅可以对事物有所认识，还能够在这个过程中强化幼儿的交流沟通能力，促进幼儿的全面发展。

　　三、结语

　　区域活动的开展对幼儿学习和自身发展具有重要的意义，在幼儿教育中，要根据其成长需要对区域活动进行设计，对素材进行收集，丰富区域活动内容，以此更好地提升区域活动发展的时效。

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