基于核心素养的初中数学多样化评价策略初探

基于核心素养的初中数学多样化评价策略初探

何聪炉

福建省漳州市平和县五寨中学 福建 漳州 363702

摘要：近年来对于课程改革的要求越来越高，学生作为教育的主体，越来越受到大家的关注，教育界人士越来越关注学生的主体地位，要求各项课程坚持以学生为本，并将这种教学理念贯彻到各学科的教学之中。为此，对于教学质量的评估也从评估学生的学习成绩演变成了考察学生的课程进步情况、学习成果、学习态度等方面，考察学生是否形成正确的世界观和价值观，是否德智体美全方位发展。教学评价是各学科教育发展中非常重要的一个环节，本文以多元化的视角讨论初中数学教育如何正确进行教学评价，进一步对教育课程进行改革，提升初中数学教学成果与教学质量水平，使初中数学教学更具有效性。

关键词：初中教育 数学教育 多元化发展

对于教师的教学活动来说，需要固定、多元化的教学评价系统，以促进教学质量更好的发展，但是目前教学质量的评价系统还存在一定的弊端和漏洞，比如很多教师的思维过于固化和传统，往往仅从教师自身的角度出发对教学课堂进行评价。但是初中数学应以学生为主体，根据学生的学习情况进行评估，以测量教学质量是否达到要求。在教学质量评估中搞错主体不但会对教学评估的结果产生影响，并对教师的教学结果产生负面影响。所以教师在对课堂教学成果进行评价时，必须弄清主体，以多样化的方式进行评价，使教学更加合理和科学，提升初中数学总体质量进步。

一、为什么要对初中数学课堂进行多样化评价。

（一）多元化评价对学生的发展有利。

第一，目前大多数教师还是以应试教育为基础，利用成绩好坏评价学生，这种方式未能达到理想的教学效果，无法满足现在学生全面发展的要求。第二，也有一部分的学校会用形成性评价对学生进行总体评估，这种评价方式比起以学生成绩好坏为评价标准较为温和，不会损伤学生的自尊心，引起学生的叛逆心理。但是这种方式过于公式化与刻板化，忽略学生心理发展和情感共鸣，所以教师在对学生进行评价时要重视将以上两种方式互相融合，各取所长，形成多元化的评价方式。才能更好的弥补不足中和漏洞，用合理的方式对学生进行评价，立体化地结合课堂上的表现、学生的学习情况、学习态度、进步情况等全方位对学生进行评价，促进学生进一步发展。

（二）对促进素质教育有益。

现阶段素质教育已经成为教育界不可缺少的环节，而推进素质教育不能缺少对学生合理多样的评价。课程改革已经成为教育的主流，在此背景下初中数学老师不仅要在课堂上根据教材内容对学生进行授课，也要通过培养学生学习兴趣，进一步提高数学成绩，提高学生数学素养。

2. 如何在核心素养下使初中数学具有多样化。

1. 以差异化的方式进行评价。

每个学生之间都有不同之处。一个学生的基础水平、学习能力，以及学习效果都是不同的。在初中数学教育中要注重学生的差异性，把每个学生当成独立的个体，清楚每个学生的学习能力和学习态度，为每个学生制造不同的学习计划和教学计划，让学生在同一个教学活动中展现出不同的呈现结果，做到因材施教，因地制宜。如此展开差异化评价，才能做到课堂的改革和创新，关注学生之间不同的特点，让学生们的劣势得到改正，优势得到发展。举例来说，教师可以将班上的学生分为基础较为扎实的一部分和基础较为薄弱的一部分，制定不同的教学计划，基础较强的部分的同学可以为他们布置要求较高的课外作业，而基础较弱的同学则让他们完成基础难度的数学作业，并制定不同的阶段性目标，每个学生是否按阶段达到老师的要求。对于那些没有进步的同学要及时进行鼓励与安慰，促使每个学生都能得到发展，都能享受来自老师的关爱，得到学习的乐趣。

2. 评价理念要具有发展性。

课堂教学想要具有发展性，必须先要具备一个完整的、正确的教学理念。特别在初中数学评价方面，要使多样化教学评价拥有好的结果与成效，需要多措并举，多管齐下。首先，老师需要对教学评价进行正确的判断，引入发展性的评价理念，评价的目的以学生的发展与进步为目标。还需要与传统的评价理念和做法分割开来，不仅仅以成绩为评价标准，而是要多元化关注学生各方面发展，包括数学思维、数学天分、情感个性等等。发展性评价要求多元化、多方面、全方位共同举措，重视素质教育。

3. 教师要提高课堂评价水平。

课堂评价如何实施主要是依靠教师，教师如何对学生进行评价以及评价的能力好坏，直接影响着课堂评价是否达到要求，是否具有良好的质量和水平。目前仍有很多老师课堂评价的水平不足，应进行相应的培养和发展。包括提高教师的口头表达水平和书面表达水平，使教师在评价时能够有正确的观点和想法，以推进教学质量进一步发展。

综上所述，在初中课堂上如果要进行多样化的评价策略，教师首先要提高自身的水平，创新多元化的发展，不能以传统的观念进行评价。而在进行评价时不仅要多措并举，多管齐下，还要强化学生与教师之间的沟通，让学生与老师之间互评，学生可以认识到自己的不足，老师也可以通过学生了解到自己的短处，及时改正，增进与学生之间的关系，让学生和教师对课堂更有信心，进一步的促进素质教育的发展。

参考文献：[1]凌春花.初中数学教学中的多元化评价策略新探[J].中国农村教育，2019（12）：50.[2]柴尔新，许文军.初中数学课堂教学中对学生多元化评价的研究[J].内蒙古教育，2019（18）：28-29.