初中数学教学中反思法的巧用

初中数学教学中反思法的巧用

何忠明

四川省邻水实验学校 四川 广安 638500

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学模式也将进行改革和调整，如何创新课堂体系、积极采用“反思法”等新颖的教学方法，已成为数学教师面临的主要问题。初中数学教学中的反思法不仅仅是对学生的学习过程和学习方法进行反思，同样需要教师对自身的教学策略进行反思，通过反思教学策略，进而采取更加高效的教学手段，激发学生的探究意识，培养学生的学习动机，引导学生进入深入学习状态，最终打造出高效的数学课堂。基于此，本文从当下初中数学课堂的教学现状出发，提出了初中数学教学中反思法的巧用策略。

关键词：初中数学；反思法；应用策略

引言

在传统初中数学教学中，由于教学手段传统、教学理念守旧，不仅使得数学课堂枯燥无味，极大的降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了学生自主思维、创新思维的培养，导致数学课堂效果并不理想。因此，数学教师要深刻意识到当下数学教学存在的不足，注重对学生学习情况、自身教学方法的反思，积极探析新课程改革的核心理念，及时转变教学手段、完善教学内容，充分激发学生的学习兴趣，并在课堂中突出学生的主体地位，注重师生之间的交流，极大地提升初中数学课堂的有效性。

一、初中数学课程的现状

当下部分初中数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，在教学中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的内涵，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，且数学公式、定理传授较多，推理、探究过程较少，学生思维受到限制，导致其学习兴致低迷，数学教学效率难以提升。其次，数学老师几乎将所有的精力都倾入到理论知识和习题讲解当中，一味的提升学生的成绩，严重忽略了对于学生逻辑思维能力、知识应用能力等能力的培养，导致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配，公式、定理记忆十分娴熟，但实践能力和逻辑能力较弱，一旦放到实际问题中，学生难以将实际问题转化为熟悉的数学问题，解答题不知如何下手，数学教学尚未达到理想的效果。

二、初中数学教学中反思法的巧用策略

1. 注重引导，引发学生对解题过程的反思。通过分析数学教学课堂发现，学生对课上的知识理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难发现课堂中的重点知识的，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这点对提升数学教学效率而言显然是不利。比如在课程教学中，教师要正确引导学生采用何种数学思想解决问题，引导学生利用类比、联想、猜想、逻辑推理等数学思维发现问题并解决问题，引领学生探讨不同形式下的解题特征，并且思考如何才能高效的应用数学思想解决问题，让学生在共同思考和讨论中得出问题的结果，这一过程是教师引领和学生探究的过程，具有极大的参与性和自主性，学生就会不知不觉探究出正确答案，然后引导学生对其进行总结和反思，找出自身探究过程中存在的不足，让今后的解题思路更加条理化和精确化。

2. 合作学习，在集体中反思。合作学习教学模式是新课程标准提出的主要学习方式之一，对于加大学生的课堂参与度有着重大作用，该模式不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能促进学生之间的交流，全面提升学生的团结协作、独立思考以及解决问题的能力，并通过生生交流，引发学生的集体反思，让学生在反思中超出全新的学习方法，全面提高数学教学的实效性。例如，教师在开展合作学习之前，首先要进行教学设计，充分发挥小组合作学习的作用，比如在“平行线的性质”的教学中，老师可以抽取学生表达自己对平行线的性质的认识，然后让小组记录员对每一位学生的发言进行记录，让学生根据这些发言记录自行讨论，发表出自己的看法，然后引导不同小组对自身探究过程的反思，如在探究平行线性质时出现的思路偏差，记录时出现概念性错误等。再例如在“圆”这一章节中，老师可以在课堂是提出问题，“同学们对直线和圆的关系有什么了解呢？”然后老师就立即鼓励各个小组自行探讨出答案，学生们就会自觉地在草稿纸上画出直线和圆的几种位置关系，对其进行观察，但是肯定会有小组出现“偏离主题”的情况，这个时候就需要老师进行提示，学生这时就会对前面存在的问题进行反思，会自行的检查，最后在老师的侧敲旁击之下，学生就会不知不觉探究出正确答案。

3. 注重教学设计，反思教学自身教学中存在的不足。经过教师自身的反思发现，设计出一些题材较为新颖、探究性较强问题，以设计问题的形式让学生自行探索，这种方式不仅可以让学生现学现用、巩固自己所学的知识，还可以锻炼学生利用数学思维进行实际解题的能力。初中数学知识面较广，可拓展的题目也非常多，难度不同、侧重点不同的题目都非常多，这些都可以供教师选择。学生接触了足够多的解析类、计算类问题，导致他们对固定的、思维方式僵化的训练模式提不起兴趣，数学教师应该要及时意识到这一点，及时在问题设计上进行创新，积极设计出以实际生活出发的实际问题，这既可以体现知识的实用性，也可以培养出学生灵活思维的能力，且这种类型的题目更倾向于理解，让学生体会到数学知识的实用性。

4. 开展课堂活动，对教学方法进行反思。通过对以往教学的反思和总结发现，任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，课堂毫无吸引力，甚至部分学生还会感到厌烦，在初中生普遍自制力较差的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生参与到课堂中来，让其在轻松愉快的环境下主动和教师提出问题、讨论问题，极大的提升师生间的互动性，并在互动中，实现生生和师生之间的总结和反思。

三、总结与展望

通过对当下初中数学课堂分析发现，教师的教学方式、理念、模式都发生了显著变化，在新课程改革的大环境之下，教师必须要注重教学反思，不光是对自身教学方法的反思，同样需要引导学生对自身解题过程、解题方法及解题思路进行反思，通过反思，探寻出更加符合学生实际情况的教学方法，进而全面提升数学教学效率。

参考文献

1. 南雪梅.初中数学教学中反思法的巧用[J].数学学习与研究,2017(24):78.

2. 毕会萍.初中数学教学中反思法的巧用探析[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(08):31.

3. 刘迪.怎样在初中数学教学中巧用反思法[J].青少年日记(教育教学研究),2019(07):293.