多媒体技术在小学美术教学中的有效应用探究

多媒体技术在小学美术教学中的有效应用探究

田希

四川省乐山市沙湾区葫芦镇中心小学校四川乐山 614903

摘要：随着现代化教育技术不断发展，传统的小学美术教学模式已经无法满足当代小学阶段人才培养目标的要求，将多媒体技术融入到小学美术课堂已经成为小学美术课程教学改革的重要方向。本文立足于当前多媒体技术在小学美术教学中存在的问题，探究多媒体技术在小学美术教学中的有效应用方法，旨在提升小学美术课程教学质量。

关键词：多媒体技术；小学美术教学；教学改革

小学美术新课程标准明确指出，相比于小学课程体系中的其它学科，小学美术课程更有利于体现素质教育的要求，能更好地培养小学生观察力、想象力、创造力以及审美能力。为更快实现当代小学阶段人才培养目标，将多媒体技术融入到小学美术课堂教学中是小学美术新课标的必然要求。在小学美术教学当中利用多媒体技术进行辅助教学已经受到了学校和家长的广泛认可，是目前信息化教学改革的一个重要课题。

1多媒体技术在小学美术辅助教学中存在的问题

1.1过于依赖多媒体教学

多媒体技术虽然给小学美术课堂教学带来了极大的便利，但是其并不能完全取代传统课堂教学模式，它只是一种教学工具，旨在利用多媒体的优势辅助课堂教学活动的开展。部分教师在教学实践中并没有清晰的认识到这一点，过于依赖多媒体技术而忽略了板书和教材本身的重要性，造成教学质量的不增反减，学生逐渐失去学习兴趣。小学美术老师在课堂教学的过程中对多媒体的合理利用，能够更好地为学生们营造一个良好的学习环境，开拓学生的视野，促进师生之间的交流。但在使用多媒体教学的过程中需要杜绝老师和学生被多媒体控制的现象，这种情况的出现主要是因为老师对于多媒体应用时机把握的不够准确，偏离了教学的目标。

1.2多媒体辅助教学模式过于教条化

小学美术课本中不同课的教学目标是有所差异性的，涉及到“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”以及“综合·探索”多个类型，这必然要求在教学设计环节要有所侧重，有针对性地培养学生相应的能力。多媒体技术能够使教师和学生接触到更为丰富的教学资源，但部分小学美术教师在教学过程中并没有清晰地认识到不同类型课的差异性，只是机械化的展示一些图片和视频进行课程引入，并没有结合实际的教学目标进行课程情景设计，加深与学生的互动。这种过于教条化的多媒体辅助教学模式使教师变成了多媒体的播放者，学生变成了观看者。小学美术教师对于多媒体教条化的应用失去了小学美术学科信息化教学改革原本的意义^[1]。

2多媒体技术在小学美术教学中的有效应用策略

2.1优化小学美术的教学设计

一个新颖性的教学设计往往能吸引学生的注意力和学习兴趣，使教学效果的提升事半功倍，教学设计是每一位老师备课过程中重点构思的环节，是教学活动顺利开展的有力保障。多媒体辅助教学相对于传统课堂教学模式而言，可通过多元化的教学设计来引导学生学习美术课程中的重难点，以图片和视频从直观上激发学生创新思维，从而提高教师的教学质量及学生的学习效率^[2]。例如，在学习人美版美术四年级下册的《材质的美》时，教师可以提前准备好不同材质物品让学生通过触觉感受，调动同学们的好奇心，从而为后面的学习做铺垫。接下来可以通过多媒体让同学们观看一些图片和视频，感受建筑材质美。如第一副为古罗马斗兽场，第二幅为现代建筑，让学生们比较图片所带来的美感。再由组长带领组员们欣赏《三彩马》、《四羊方尊》等作品，进行互相交流讨论并选出代表上台分享感受。这种教学设计不仅能够很好突破教学的重难点，而且可以培养学生对美好生活的热爱，对祖国优秀传统文化的自豪之情，形成健康向上的审美。

2.2明确学生的主体地位

在新课改要求下，教师必须要改变自己的传统教学观念，要充分的认识到学生是主体而教师是主导的关系，教师需要放下高高在上的姿态成为学生的指导者与组织者，落实新课改人才培养目标。多媒体辅助教学更利于在教学过程中突出学生的主体地位，能够充分发挥学生的主观能动性，便于师生共同开展创造性和趣味性教学活动。多媒体辅助教学过程中教师需要站在合作者的位置与学生们一起学习一起探究，若学生有什么不懂的问题教师可以站在指导者的位置为学生们解惑，若是有难以解答的问题教师需要和学生们共同寻找问题的答案^[3]。例如，在学习人美版美术三年级上册的《彩墨游戏（一）》时，教师首先利用多媒体设备图文并茂介绍文房四宝，然后利用图片和视频，使学生从直观上初步认识彩墨画，最后通过视频演示和师生互动相结合的形式，指导学生通过实践探究出墨与彩的调配变化，了解彩墨画中水分的控制及笔和墨的运用，提升学生学习美术的积极主动性。

2.3培养“双师型”小学美术教师

小学美术课程新课改对小学美术教师的专业素养提出了更高的要求，教师不仅要拥有丰富的教学知识，同时还需要具有熟练运用现代化教学设备的能力。教学的关键还是在于人，再先进的设备都需要人去操作。通过广泛调研发现，部分小学美术教师不愿意在课堂教学过程中运用多媒体技术的主要原因在于设备操作能力的不足，无法灵活地驾驭课堂。多媒体技术不仅有利于课堂教学，在课外实践教学环节亦能发挥作用。因此，“双师型”小学美术教师队伍的培养直接关系着新课改的尽早实现。随着现代教育技术的不断进步，教师需要不断掌握新的理论知识与专业技能，这样才能更好地服务于教学。学校和教育部门应大力组织信息化教学经验交流会，对小学美术教师的专业技能进行定期培训，开展相应的信息化教学竞赛激发教师的学习热情，同时通过“微课”的形式录制优质多媒体辅助教学示范课，供广大教师参考学习。

3结束语

在小学美术课程教学中，多媒体辅助教学相比于传统的课堂教学而言，其在视觉、听觉、资源量以及资源类别等方面有得天独厚的优势，能更好地培养学生的综合素养。多媒体辅助教学是今后小学美术课程发展的必然趋势，每一位小学美术教师应当与时俱进，不断学习先进教学理念，熟练掌握多媒体教学基本功，积极投身于小学美术课程改革中去，为提升小学美术教学质量贡献出一份力。

参考文献

[1]陶怀成.现代教育技术在小学美术教学中的应用[J].读与写,2017,14(36):207.

[2]朱君.小学美术教学中多媒体技术的应用研究[J].中国新通信,2018,20(13):207.

[3]许慧娟.多媒体技术在美术综合探索领域中的有效性研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(5):509-510.