微信在大学英语教学中的作用研究

微信在大学英语教学中的作用研究

汪晖

浙江树人大学 家扬学院

【摘 要】移动网络技术在我国的发展越来越普及，人们获取信息和交流的方式业发生了很大的转变。醉着智能手机使用微信的用户迅猛增多，微信已经作为一种网络聊天工具而存在，也是实用英语移动学习的一个良好平台。本文阐述了微信在大学英语教学中的可行性；利用微信作为辅助教学手段的有点；以及在使用微信教学中需要注意的几个问题。

【关键词】微信技术 大学英语 移动学习 辅助教学

一,微信技术在我国的普及

人类社会进入21世纪以来，移动通讯网络和即时通讯工具得到了迅猛发展，高等教育由此获得了全新的教学平台，受到了越来越广泛的关注。微信(WeChat)是腾讯公司于2011年1月推出的 一款实时通讯软件。它是一种能够快速发送文字、图片和语音的即时通讯工具。微信能够在信息沟通、内容发布、人际交往和媒体平台建设等方面发挥积极作用。自其出现之日起，就得到了社会公众的关注，青年大学生更是将其看作是人际交流和开阔视野的必备软件，其主要功能如下：向用户提供无边界的公众平台，无论个人还是企业、其他社会组织，都能够借此生成属于自己的微信公众号，拥有公众账号的个人或者企业能够群发文字、图片、语音、视频等不同类别的内容作为时下比较流行的交流方式与互动平台，这些新媒体交流工具能够借助语音交流等方式实现快速便捷的信息传递，在大学生群体中得到了迅速推广和全面应用。

大学英语教学重点是培养学生的英语应用技能和自主学习能力，注重学生的发展，利用微信客户端，可以使学生进行自主性的学习，与传统的英语教育教学方式相比，移动式的学习方式更加便捷与高效。

二、微信软件应用于大学英语移动学习的可行性

微信作为新型手机网络通讯工具已经成为大学 生日常交流和沟通必不可少的手段。笔者选取所在院校的所教五个班级的157名同学进行了调查，结果显示，157名被调查学生中，手机拥有率达到100%，其中，智能手机占到100%，学生中使用微信的占100%。显然据此可以推算出，利用微信辅助大学英语教学已经具备了广泛的群众基础。微信以其简单易用、即时性强、互动性好等特点将课堂教学延伸到课外，突破了课堂学习时间、地点的限制，增强了师生间的交流和互动，为网络环境下的大学英语学习模式带来了新的动力。

1. 体现了新媒体融入大学英语教学的优越性

微信支持发送语音短信、视频、图片和文字，进行群聊等功能，其速度快、跨平台、几近零资费、移动即时等特点充分彰显出了新媒体的优势。学生借助微信平台能够实现听、说、读、写、译能力的全面提升。如教师通过微信平台发布一个鲜活的社会话题——学生感兴趣的视频或时事热点，让本班同学用英语进行讨论，热点话题容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，互动性强，教师通过微信在此过程中参与指导、监督、讨论，在潜移默化中锻炼学生的听、说、读能力，在随后的作业反馈中又可以监测评价学生写、译能力的变化趋势。同时，在微信强大的即时语言功能下，教师在完成任务发布后，可以通过手机随时随地查看、引导学生学习，师生关系也得到了优化和改善。

2. 强化了学生的中心地位

微信最为显著的特征便是能够使沟通双方通过语音通话进行人际交流。学习者能够借助感官刺激提高学习效率，教师也能够借助文字、音视频材料向学生传递需要学习的内容，更能借助群聊功能，将学生“集合”在一起，采取“一对多”的信息传播范式，将与大学英语学习相关的信息传递到每个学生的客户端。这种全新的形式弥补了传统课堂教学的缺陷，在丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣的同时，也使学生避免了面对面交流的不自然和拘束，充分发挥了学生的主观能动性，强化了学生在学习中的主体地位，使开口交流的机会大大增

加，对锻炼大学生的英语口语交际能力、听力等大有裨益。

三， 微信在大学英语学习中的作用

1. 运用微信的录播功能，锻炼英语口语能力微信具有录播功能

利用这一功能，教师与学生可以进行几十秒钟的视频对话，对话的内容都要求使用英语，长期练习可以锻炼学生的口语能力。大学英语要求学生将所学到的英语知识通过对话与练习有效运用到实际的交流中去，因此，口语训练是大学英语学习的重中之重，也是教学中的重点内容。教师可以在每节课的课后设置一个人物对话的环节，要求学生两人一组进行英语交流，学生要将对话的内容录制下来上传到朋友圈中，教师则在朋友圈中选择比较优秀的视频对话进行播放，并对学生的对话进行有针对的指导，这样的教育教学方式机动灵活，有针对性，很是新颖，可以大大提高学生的英语学习兴趣。

2. 利用微信群组进行互动学习利用微信群组

教师可以发布相关的教学任务和作业，学生可以通过微信群组与其他同学进行交流或者咨询老师，使英语学习与讨论随时随地都可以进行。微信群组可以增加师生之间的沟通与交流，便于拉近师生之间的关系，营造良好的学习氛围，有助于学生问题的及时解决，明显提升学生的英语学习效果。

3. 利用微信特点进行小组之间的讨论

教师可以通过微信建立讨论组，使所有学生在这个讨论组中就今天的课后任务进行讨论，这是一种新型的小组讨论模式，使小组讨论与合作学习不再仅仅局限与课堂与学校，而是随时随地都可以进行。讨论组可以有效避免学生时间不统一以及课后一起讨论没办法见面的问题，同时还可以将讨论的内容以音频和文字的形式记录下来，便于日后进行总结。

4. 通过微信公共平台推送学习资料

教师可以通过微信平台创建一个公共账户，学生们利用手机关注这个账号就可以接收到这个教师推送的学习内容，并能利用这个账号和老师学生进行互动。这样就能有效并且及时的发送相关的学习资料并且及时获得反馈。

四，微信平台下的大学英语教学的设计与应用模式

语言输入和输出理论是二语习得研究中的重要理论，Krashen 的语言输入理论的提出受到了二语习得研究者的极大关注。Krashen 指出二语习得者需要接受足量的语言输入且符合“i+1”的条件，习得才能得以进行。将微信这个新的网络交流平台运用到大学英语教学拓展了外语教学的时间和空间，是对大学英语教学的一种有效补充。微信在大学英语教学中有以下应用模式。

1. 语言输入与输出相结合的模式。

微信支持文字、图片、视频、语音等社交功能，其更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点让教师和学生在使用中能得心应手。教师通过微信平台发布一个较难的语法点或是鲜活的社会话题———学生感兴趣的视频或时事热点，让本班同学用英语进行讨论，容易激起学生的共鸣，互动性好，无形中锻炼了学生的听说能力；同时教师通过微信在此过程中参与指导、监督、讨论，同时发布一些官方的最新动态 （如 China Daily 的热点），

这种教学方式强化了学习内容，使学生易于掌握学习重点和难点，引导学生关注社会话题的同时使其学会了最新的英语词汇，阅读和写作能力也能得到提高，更为其提供了使用英语的实践机会。这种利用微信网络平台辅助大学英语教学的方式实质上是输入与输出有机结合的教学模式，是大学英语教学一种有效的教学思路和方法。这种交流提供的真实语言环境使输入符合“i+1”的条件，在大家的共同讨论中输出不断，学生更有兴趣更易习得英语。

2. 以学生为中心的互动学习模式。

听、说、读、写是大学英语教学的一个重要内容。互动学习被普遍认为是大学英语教学的薄弱环节。微信是一个网络教学平台：教师可以经常通过微信发布一些学生的优秀作文或是其他的优秀范文，让学生找出实用句型，学生通过经常浏览优秀范文能在无形中习得语法规则；教师也可以利用微信平台让学生找出并修改作文中的语法错误，这样可以减少自己在作文和口语中犯同类错误的机会，增强英语写作、口语以及习得语法的信心，也建立了活跃的师生互动、生生互动教学情景。学生通过微信平台进行听、说、读、写活动能活跃其思维，巩固

语法习得。同时微信平台提供的相对自由环境能培养学生的创新思维，有利于实现自我写作、共同进步的目标，建立起以学生为中心的互动学习模式。

3.以教师为引导的师生情感补给教学模式。

当前大学课堂教学中存在着师生情感交流缺失的现象，这对大学生的情感培养非常不利；情感教育在任何阶段都应受到重视，每门课程都应承担起培养学生情感的责任，大学英语教学概莫能外。微信为师生交流和生生交流提供了一个平台，大学英语教师利用微信平台，可以及时动态了解学生的学习和思想状况，并适时给予帮助，弥补传统课堂教学中的情感缺失，增进了师生感情，极大地提高了学生的学习兴趣。学生通过微信平台开展听、说、读、写能力训练，一方面尊重和提高了学生的学习兴趣和效率，有效地解决学生情感交流缺失的烦恼。自主学习问题解决了，听说读写能力自然得到了提高。

五，在使用微信作为教学手段的过程中需要注意的事项。

1. 必须以课堂教学为主，微信利用为辅。

将微信交流平台引入大学英语课堂教学，给网络化外语教育带来了新优势，巧用微信使其成为学生自主、交互学习平台，是网络教育环境下大学英语教学新形式的体现。但微信无法全面替代传统课堂教学，必须以课堂教学为主；同时为防止偏离主题、学习流于形式等，教师应适时约束、监督并规范学生的微信行为。

2. 必须注重使用微信进行教学后，教师必须给与反馈。

微信教学平台拓展了大学英语教学的时间和空间，注重以学生为主体，能有效发挥学生主观能动性。但在教师利用微信布置教学任务后，教师必须要对学生的微信行为进行实施评价（如学习行为、学习过程、学习结果进行全方位的评价），这样有利于有共同愿望的学习共同体的构建，有利于培养学生分享、信任、归属的学习品质，有利于学生适应网络化教育所带来的教学方法和教学手段的转变，这也是微信交流平台应用于大学英语教学行为持久有效的保障。

2. 保证移动网络信息的安全性

在信息技术不断发展的今天，网络信息系统的安全性逐渐引起了人们的关注。微信平台在实用英语移动学习中具有十分重要的作用，但是也存在隐形的威胁，利用微信平台进行移动学习的确可以提高学生自主学习能力，但是如果仅仅是将微信平台作为一种便捷式的聊天工具，就会使其丧失移动学习的意义，因此，学生应当恰当运用微信平台，不断提高自己的自制能力，充分发挥微信平台的功能，提高自己的英语水平。

六、结束语

近年来，我国智能手机产业和移动互联产业发展迅速，在这一背景下，微信的出现为大学生的移动学习创造了开放的空间与十分便利的条件，基于微信的大学英语移动学习成为可能。这一新的网络交流平台在大学英语学习中的运用，拓展了大学英语学习的时间和空间，调动了学生的积极性、能动性，为大学英语教学改革提供了一个新的思路。文章以此为视角，对基于微信的大学英语移动学习策略等问题进行了系统研究，得出了一些结论，希望这些结论能够在一定程度上指导大学英语的教学实践。

参考文献：

[1] 杨丽芳.移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学.2012（4).

[2] 薛建强.大学英语移动学习模式的构建与发展研究[J].实验技术与管理,2014,(3).

[3] 鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].实验室研究与探索。2013,(4).

汪晖（1981-），女，汉，淳安，讲师，硕士研究生，浙江树人大学（浙江 杭州 310050），英语教育