浅谈小学中年级语文古诗教学

浅谈小学中年级语文古诗教学

马秀娜

山东省聊城颐中外国语学校 252000

摘要：语文学习是学习过程中的重要科目之一，在学习语文知识的过程中，古诗词的学习也是重点内容，但是对于学生来说，最有难度的学习部分应该就是古诗词的学习了，古诗是通过简短的语言和富有情境的语句，让学生可以感受到作者的写作意境，古诗词具有朴实无华的特点在语文教材中占据着重要的位置，本文将围绕小学中年级古诗词教学为话题进行探讨。

关键词：小学语文；古诗词教学；教学质量

前言：在小学阶段的教学中，是语文学习的初期阶段，也是语文知识学习的重要阶段，在中年级语文教材中内容所涉及古诗词，其古诗词的学习不仅能够增进学生对古文化的认知，又能提高学生的语文素养水平。古诗词的学习对于学生而言，是难以了解也是可以理解的，为此，需要语文老师创新教学方式，便于学生理解和记忆，提高学生的学习成绩，但是对于学生来说，在学习古诗词的时候最重要的就是古诗词的理解，领会到作者的写作意图，分析古诗词的语境，以此来提高学生的分析能力，提升教学质量的话，学生也可以通过古诗词的学习，具备一定的人文素养，为以后学习古诗词奠定基础。

一、 放声朗读体会情感

听说读写是学习语文过程中的重要环节，以往老师在讲解语文知识的时候，谨记是通过教案上的要求讲解语文知识，学生单方面接收到知识的传递，作为语文老师，需要顺应时代发展要求，紧跟时代步伐，听说读写是学习过程中的重要环节，然而在以往的教学过程中，老师却忽视了对学生阅读能力的提高，在课堂上，教师在讲解古诗词时，为了能让学生掌握古诗词，教师可以让学生对古诗词内容进行大声朗读，使其学生能够掌握古诗的基本含义；此外，在课堂上，教师讲授古诗时，通过朗读方式，能够让学生提高听课的效率，感受到语文古诗中夹杂着的意境之美，提高学生的学习能力，改变对古诗的看法，使学生更好地理解古诗，培养学生的学习习惯，有利于培养学生的学学观；在课堂上，教师可以让学生大声朗读，体会古诗的内涵，改变过去填鸭式的教学方式，有助于学生掌握学习技巧，有助于学生更好地理解古诗，更好地理解古诗。这就说明朗读古诗词对感情的要求很高，例如老师在见解李白的《送盂浩然之广陵》这一首古诗的时候，要先对文章中内容进行讲解，让学生进行分析，这首诗主要讲述的是李白送别友人时候的情感，应该是悲伤和不舍的，学生在阅读这一首诗的时候，要注意情感的表达。

二、 拓展延伸，融会贯通

在学习古诗词的时候，如果仅仅依靠课堂上的课程内容提高学生的人文素养，显然是不现实的，古诗词的学习不是暂时的，而是一个长期动态的过程，老师在讲解古诗词的时候，需要帮助学生巩固知识，善于回顾以往古诗词学习过程中的问题，在拓展延伸过程中，帮助学生巩固语文中的知识，能够让学生掌握古诗词中内容的意义，从而感受到古诗词的魅力所在。让学生可以学习到更多的知识，比如在讲解古诗词的时候，老师应该让学生在课下利用互联网的方式巩固古诗词的知识，让学生可以学习到古诗词背后的内容，在以后的学习中可以提供一些便利，让学生可以学习到更多的古诗词，还可以让学生按照古诗词的作者和写作背景进行分类，强化学生的记忆力。

三、 创设情境，领会意境

创设教学情景是教学过程中较为普遍的方式，通过创设情境，可以让学生了解到古诗词的内涵，创设情境教学是语文教学中较为普遍的方式之一，可以根据不同的课程内容和要求创设不同的教学情境，使其教学的氛围被营造出来，这样能够吸引学生的注意力，让学生养成认真听讲，积极回答老师提出的问题的习惯，提高学生的参与感和体验感，老师在讲解古诗词的时候，要考虑到学生的具体情况，照顾到中年级小学生的特点，让学生可以学到更多古诗词，提高学生的感悟能力。

（一）用语言描绘情境，学生进入意境

例如在学习九月九日 忆山东兄弟这一门课程的时候，老师可以采取兴趣学习法，让学生可以通过自己的兴趣学习古诗词，在讲解这一门课程的时候，老师可以利用现代信息技术手段，将古诗词中描写的景象同通过多媒体展出出来，与此同时，老师可以给学生介绍一些写作背景，让学生对当时的历史背景和文化有基本的了解，帮助学生丰富古诗词的内涵，增加学生的知识储备量，通过反复阅读，让学生可以领悟到作者的创作意境，老师可以利用创设情境教学的方式，让学生理解这句话的意思，领会到作者的思想之情，感受到浓浓的乡愁。

（二）紧扣语言赏析进入意境

老师在讲解古诗词的时候，不仅需要学生学会古诗的含义，还要指引学生进行语境的赏析，让学生可以把握古诗词的情感色彩，感受到古诗词的意境美，对古诗词的理解有深刻的含义，在讲解完基本内容之后，老师要对古诗词进行反复推敲，例如在学习咏柳这一首古诗词的时候，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，让学生可以主动回想起那些裁缝的具体工作，因此，在古诗词教学中，应该对诗词中的重点内容进行反复推敲，培养学生的理解能力，帮助学生体会到古诗词的魅力所在。

（三） 以图配诗，受情境

学生的心智还不成熟，古诗词普遍给学生的印象是枯燥的，学生在学习古诗词的时候，缺乏学习兴趣，作为语文老师，需要创新教学方式，在讲解古诗词的时候，可以通过图画的形式人，让学生感受到诗人所创作古诗词时的的情境及的作意图，通过这样的方式，能够加深学生对古诗词的理解，提高学生对语文知识的记忆力，因此，老师在开展古诗词教学工作的时候，需要发挥课本插图的功能，让学生可以领悟到诗词的意境，提高学生的学习能力，学生也可以有自己的认知，利用图画的形式，既可以体现学生的美术功底，还能够强化学生的立即将诶，让学生在语文课堂充分发挥自己的想象力和创造力，例如在学习天门山这一门课程的时候，学生就可以通过古诗词的描写，绘画出太阳、孤帆和青山，通过这一教学过程，加深了学生对古诗的理解，提高了学生的学习成绩，为以后学习古诗打下了基础，古诗词的学习虽然时间较长，但是对于学生来说意义非凡，老师要多下功夫，激发学生学习古诗词的热情。

结束语：

总而言之，在小学与语文教学过程中开展古诗词教学工作，是对语文教学水平的提升，学生要学习古诗词的意境美和古典美，语文老师要打破以往的教学方式，根据课程进度调整教学方式，让学生能够学习到更多的古诗词，提高学生的人文素养，培养学生的核心素养，提高学生的学习成绩。

参考文献：

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[3]任鹏.浅谈小学语文古诗教学的策略研究[J].中外交流,2019,(4):170-171.