小学班主任德育工作实效性优化策略研究

小学班主任德育工作实效性优化策略研究

杨洁梅

光明区百花实验学校 广东省深圳市 518107

摘要：德育工作是班主任工作管理中的一个重要环节，更是我国素质教育的重要内容，但是随着应试教育的不断推进。目前我国小学班主任在教学过程中，班主任并不关注学生的日常生活，只注重学生对基础知识的了解。相比于其他年级，小学德育教育对小学生整体重视程度不太理想。

关键词：小学班主任；德育工作；实效性；优化策略

引言

小学班主任是学校德育骨干，班级的组织指导都需要班主任完成，通过与家长和社会的沟通推进素质教育落实。小学阶段学生与班主任之间的交往非常密切，班主任同时肩负着专业教学与班级管理的使命，对学生品德形成与心理发展具有积极影响，特别是班主任的言行举止都可能在学生内心留下深刻烙印。心理学研究表明小学生处于道德发展的前习俗水平，他们对行为与思想好坏的认知需要通过外部刺激获得，班主任的权威将会对德育教育产生直接影响。

一、率先导入道德观教育

在当前的网络化时代，小学生在尚未步入小学校园之前，就已经通过智能手机、平板电脑等电子接触到一些网络游戏或者网络信息。而且绝大多数网络游戏都带有一定的暴力色彩，这不但给小学班主任德育管理工作带来更大的难度与挑战，对于小学生正确思想观念和行为意识的养成更是存在较大的负面影响。对此，小学班主任有必要从一年级开始，就率先导入道德价值观教育，帮助小学生建立起较强的是非观念，从而正确认识和利用网络资源，避免一些不良网络信息对小学生思想观念造成侵害。在这个过程中，主要涉及以下几项工作:首先，探索科学有效的德育管理方法。由于小学生年龄较小，认知水平、理解能力和接受能力都比较有限。因此，班主任在开展德育管理的过程中，要采取适合小学生年龄层次的管理手段，确保管理工作的有效性。

比如班主任可以将一些比较深奥难懂的道理与生动直观的生活事例结合到一起，通过“摆事实、讲道理”的方式让小学生懂得什么是对什么是错，建立起一定的是非观念。比如班主任想让小学生懂得长时间上网是一种不良习惯时，如果采用常规教育方法难以让小学生的内心受到触动，甚至对班主任的嘱托充耳不闻、置之不理。但如果班主任通过展示图片、播放视频等方式让小学直观地看到，长时间上网会导致视力下降、睡眠不足、坐姿不佳等后果，小学生自然会在上网的过程进行自我管理，或者积极配合家长的管理，减少上网时长，从而收到理想的德育管理成效;其次，确保德育管理的长效性。在网络时代，班主任面向小学生开展德育管理并非一蹴而就的事情，小学生形成正确上网习惯也不是一朝一夕的事情。因此，班主任要针对本班的德育管理工作列出一份长线工作计划，同时制定一个明确的管理目标，并且拿出足够的耐心与责任心对小学生道德观念和行为习惯进行一点一滴的渗透与引导，促进小学生道德修养的不断提升。

二、利用微笑艺术开展德育工作

小学阶段的身心发展特点决定了其对抽象事物的理解能力。比如，让学生去学习大树、花儿或者鸟儿等知识，学生一瞬间就可以掌握到关键信息，并去执行。然而，类似德育这类的抽象事物，学生的理解学习就会比较困难。如果教师不能找到适合有效的方法去开展教学，那只能是事倍功半的效果。因此，班主任在开展德育教育工作时，需要为学生探索创造出有趣味性的教学方式，合理地把乏味的课堂教学与栩栩如生的实践教学融合在一起，让学生们更加直观的去感悟教学内容并主动积极地学习德育知识。一个每天把微笑戴在脸上的老师一定是学生最喜爱的老师。因为小学生直观的视觉看到的就是微笑，那么他的心灵也会随你一起微笑。当学生“犯错”以后，自己意识到自己做的不够正确的时候，他垂头耷耳的样子多么的让人难过，这个时候他们见到你的微笑，他一定会释然，然后静下心来反思自己刚才做的事，从而改正。例如，班级的一位学生不小心损坏了同学的物品，那位同学放声大哭，其他同学起哄说都是因为他损害了她心爱的物品，所以她很伤心的哭了。班主任在认真了解情况后，要找两位学生亲切交谈，及时抚平学生的心灵的创伤。这个时候教师一定不能责怪学生损坏了同学的物品，而应该跟他交流，让他说出事情的经过。而且一定要微笑面对他，因为他不是故意损坏同学的物品，事情发生了他也很内疚，同学因为此事哭了他就更慌张了，而且周围的同学还在指责他。所以，他的内心也很难过，老师要用微笑去温暖他，再跟他说明，即使自己不是故意损害同学的物品，也要道歉，如果需要可以赔偿。学生在老师如春风般的笑容中，一定会变得安心，正确的看待事情，并及时道歉。

三、延伸德育管理域度，构建网络辅学体系

网络进入学校教学、进入学生家庭、进入学生的生活，这是大势所趋，我们需要正视由此产生的多种问题。在德育管理长远规划中，班主任需要有延伸意识，利用网络创建家校联络平台，与学生家长形成管理合力，对提升德育管理品质都有重要促进作用。如果有需要，也可以吸收更多学生参与家校网络互动，通过健康有趣的网络交流，给学生提供更多有价值的信息，让学生在网络交互中建立思想认知。德育管理关涉更多内容，班主任借助网络展开互动，能够延伸德育管理域度，形成丰富管理动力。班主任在具体实践中，不妨与学生家长展开多重链接，微信、QQ、空间等，都可以成为德育管理联系渠道。班主任适时为学生家长传递通知、计划、总结、班级管理通讯等信息，征询家长班级管理意见，发动家长参与互动讨论，都可以为德育管理带来助力支持。学生在家表现、在校表现，需要师长展开及时交流通报，网络交互平台发挥了无可替代的作用。班级组织亲子活动，也需要借助网络平台展开交流互动，班主任给家长传授教育方法，家长也可以给班主任传递以电子形式呈现的学情信息。班主任在执行班级德育管理计划时，需要得到更多方面的支持，包括科任教师、学生家长、社会人，网络平台无疑是最佳互动选择。班主任通过信息平台搜集一些典型的德育管理素材，投放到网络互动平台之上，可以给学生和家长提供观看的机会，学生接受教育也会在潜移默化中实现。

结束语

总体来说，随着素质教育改革的不断深入，教育工作中必须重视以及落实对德育教育渗透班级管理这一重要任务。教育工作者需清楚认识德育教育的地位，在班级管理过程中通过营造良好氛围以及建立友好关系等方式有效渗透德育教育，提高学生个人综合素质，开阔学生眼界，加快落实以素质教育为目标的德育教育，为推进素质教育背景下，德育教育在小学班主任班级管理中的渗透进程，奉献自己的一份力量。

参考文献

[1]韩凌琴. 提高小学班主任德育工作实效性的策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.

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[3]王凤,史清.浅谈小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育,2018(27):38.