智慧教室助力提升地理教学质量

智慧教室助力提升地理教学质量

屠艳红 王桂玉（通讯作者 )

四川省成都市郫都区第二中学 611730

四川省成都市郫都区第一中学611730

摘要：以教育信息化促进教育现代化，是国家中长期教育改革和发展的重要举措，教育信息化成为教育现代化的重要标志。在教育信息化，现代化的背景下，智慧教室应运而生，本文结合学校智慧教室的使用，通过同一人对同一节教学任务同层次班级分别运用传统方法和智慧教室进行教学，然后通过各方面的数据比较，探讨智慧教室在教学过程中具有哪些优势和劣势，如何将地理学科教育与智慧教室结合，提升地理教学质量。

关键词：智慧教室 ： 微课：大数据：物联网

智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，智慧教室是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统，是推进未来学校建设的有效组成部分。

智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段， 智慧教室的主要组成部分：交互式白板，网络，pad用户平板端，智慧教室软件系统。国内比较流行的智慧教室软件是纬创智慧学习系统，它是一套老师上课与学生的互动应答系统，可以实现电子白板、评测、屏幕互动等功能。 2015年我校正式启用智慧教室，我校通过培训，在部分班级先行使用，大家对智慧教室到底能否提升地理教学资量和减轻教师工作负担很关注。

1. 教学案例介绍

1. 备课准备，备课内容选用人教版必修二《城市化》第一课时。准备课前预习学案，微课，课堂学案，课后检测反馈试题。

2. 研究方法， 对预习案、课堂练习、课后检测反馈的成绩进行对比；两节课都进行课堂实录，在录像课中的进行学生参与度、知识掌握度、教师知识讲解时间等各种数据提取对比 。

3. 智慧教室教学简要流程

课前，将预习学案及预习微课提前发送到学生端，学生完成后提交，选择题部分软件会自动修改并统计，老师对主观题进行修改和批注。

课中，首先根据课程标准制定本节课的学习目标：城市的定义，标志，动力，意义；世界城市化的三个阶段；归纳英国城市化的进程；世界城市化进程的地区差异。根据学习目标分成四个课堂探究任务。

环节二:把本班同学分成四个小组，每个小组通过看微课，看教材资料，小组讨论完成课堂导学案上的各自任务，做好为全班同学讲解的准备。老师深入每个小组，帮助小组解决疑问。

环节三：小组上传各自的学案任务，每个小组选出一人为全班讲解自己的任务，同时把他们小组完成的学案通过分享学生屏推送到每个同学的平板端，其他小组同学通过看学案和听同学讲解，积极质疑，达到掌握知识的目的。

环节四：老师对每个小组的讲解进行点评，重难点以及同学们的疑问进行点拨和归纳。

环节五：对本节课的知识进行小结，然后对本节课内容进行课堂小练，通过平板发送作业和提交作业，及时分析同学的掌握情况，针对性再讲解和突破。

课后，发送检测反馈试题诊断学生掌握情况。

4. 传统教室教学简要流程

课前，将预习学案发给学生，学生通过阅读教材完成预习学案并交给老师号阅。

课中，第一步同样根据课程标准制定本节课的学习目标：城市的定义，标志，动力，意义；世界城市化的三个阶段；归纳英国城市化的进程；世界城市化进程的地区差异。根据学习目标分成四个课堂探究任务。

环节二：在老师带领下逐个完成四个探究任务。

环节三：完成每个探究任务后，针对性的完成对点训练，抽同学回答或投影同学答卷，检查掌握状况，查漏补缺。

环节四：总结本节课内容，完成课堂练习。

课后，下发检测反馈试题诊断学生掌握情况。

2. 两堂课对比结果

1. 课前预习的差异：①老师改卷用时差异：智慧教室31分钟，传统方法用时45分钟。②成绩差异，智慧教室学生平均成绩89分，传统教室学生平均成绩85分。

2. 课堂环节差异：①老师集体讲授时间差异：智慧教室13分钟 ，传统教室24分钟②学生自主学习时间差异：智慧教室10分钟 ，传统教室6分钟.③学生展示时间差异：智慧教室11分钟 ，传统教室6分钟.④学生质疑次数：智慧教室13次 ，传统教室2次.⑤课堂例题首次真确率：智慧教室78% ，传统教室77%。

3. 课后检测差异：教室改卷用时差异：智慧教室42分钟，传统教室用时59分钟。

三、智慧教室对教学的帮助

通过对比，智慧教室对我们的地理教学有以下几个优势：（1）能为老师教学提供方便和批改作业节约时间。（2）帮助学生提高自主学习能力和效率，老师可以把课程相关资料提前发送给学生，学生可以利用平板电脑自主学习。（3）有利于课堂上教师与学生的互动，进而促进学习智慧的生成，促进师生的发展，如通过系统的随机点名，分组答问等形式抽问和评测。（4）有利于及时掌握学生课堂活动开展的效果，如通过展示学生屏，可以及时的看到同学完成情况的好坏，并且可以及时的做好点评。（5）及时练习，及时提交，且可以及时的看到每位同学们的掌握情况，及时的进行针对性的评讲。（6）学生学习过程中大数据的生成，对每一个同学作业完成情况，课堂表现情况的总结分析，可以清楚的掌握每个同学在哪些模块存在问题，全班同学在哪个模块掌握较弱。（7）突破班级的局限，可以充分利用互联网上教学资源。

四、智慧课堂的应用基础及问题

目前很多学校都有教育专网，教室里配备有投影仪，电子白板等多媒体设备，也就是说大多数地区具有教育信息化的硬件基础，其次很多老师已经把多媒体教学常态化，成为提升课堂效率的有效手段。第三很多省市区都在搞一师一优课的资源库的建设，网上课程资源越来越丰富。

现阶段的主要问题：(1)部分老师的教学理念落后，没有体现老师的主导和学生的主体地位，从传统的满堂灌变成的新的电灌。(2)智慧教室的运用需要老师去学习新的操作方式和思维方式，有些老师对新事物有排斥，不愿意去尝试和学习。(3)智慧教室对网络的要求很高，有些学校网络不稳定、或带宽不够，使得智慧教室成为摆设，没有真正起到作用。(4)对学生的平板管理不到位，没有成为学习的帮手，反而成为学生上网、聊天、打游戏的娱乐工具。

本文是四川省省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》（川教函[2014]446）课题组的研究成果之一。

参考文献：

[1]陈卫东，叶新东，秦嘉悦，张际平（2011）．未来课堂———高互动学习空间［J］中国电化教育.

[2］普旭（2013）．中国中小学智慧教室建设规范初探［D］．武汉：华中师范大学．

[3］祝智庭，贺斌（2012）．智慧教育———教育信息化的新境界［J］．中国电