高三历史一轮复习课模式初探

高三历史一轮复习课模式初探

王晓燕

五七〇二完全中学 712201

摘要：高三历史复习是对学生初中、高中阶段所学历史知识的深化、提升，是实现从量的积累到质的飞跃的关键步骤。而高三一轮复习是整个高三历史复习的重头戏，“得一轮者得天下”。笔者从本地教学实践出发，结合教情、学情、校情，认真学习教育理论，深入教改实践，总结出适合本地高三历史一轮复习课堂的“五步教学”模式。

关键词：高三；一轮复习；教学模式

高三历史复习是对学生初中、高中阶段所学历史知识的深化、提升，是实现从量的积累到质的飞跃的关键步骤。而高三一轮复习是整个高三历史复习的重头戏，“得一轮者得天下”。一轮复习从当年8月份到第二年2月底，一轮复习时间持续7个月。一轮复习不能求快，而要求实，要扎扎实实，一步一个脚印，夯实基础，唯有如此，才能为二轮、三轮的复习打下坚实的基础，才能为学生历史学科能力的飞跃奠基。笔者从本地教学实践出发，结合教情、学情、校情，认真学习教育理论，深入教改实践，总结出适合本地高三历史复习课堂的“五步教学”模式，现以《改变世界的工业革命》为例，浅谈如何上好高三一轮复习课。

一、学案导学、自主学习

1、学案内容主要有目标要求、知识结构、合作探究问题、高考真题、强化训练题等。

2、学案一般提前一天发给学生，交代自学任务，让学生根据导学提纲进行复习。

3、学案基本内容的填写以课下为主，课上整理为辅。上课前一天收全学案进行批改，通过批阅既可以检查、督促学生课前复习又可了解学生掌握知识的概况，增强课上复习的针对性。

二、知识梳理、构建体系

1、解读课标：了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

【设计意图】让学生明确高考考什么，增强教学的针对性。

2. 考情分析：分析本节课近几年高考的考查的知识点。

【设计意图】紧扣高考的脉搏，增强高考意识，同时让学生明白考过什么，哪些是考试的重点，是否是自己的薄弱点？

3、基础知识梳理

⑴教学活动：提出问题，解决问题，同步基础训练。

①工业革命首先发生在英国的原因

②两次工业革命的主要成就

③两次工业革命的影响

④世界市场形成的过程、方式

⑵ 教学方法：依据学案知识结构，主要采用学生回答，教师补充的形式，构建知识体系。

【设计意图】

①调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自我整理、自我创建，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，杜绝“一言堂”、“满堂灌”。

②注重复习课的基础性、系统性原则。对局部的、分散的、零碎的基础知识进行系统梳理，形成知识体系，培养学生联系、概括知识的能力。

三、合作探究，解决疑难

1、教学活动：设计本节课的重点、难点进行探究，解决学生的疑难问题。设计有针对性的同步训练题目，

①两次工业革命的比较

②以新史观认识两次工业革命的影响

③多角度分析世界市场形成的影响

2、教学方法：学生个体思考或小组讨论，教师点拨，形成完整答案。探究之后紧跟同步训练题目，做到“讲练结合”。

【设计意图】

①突出复习课启发性原则。引导学生掌握基础知识，深化认识，拓展联系，发展思维，使学生通过复习有新的体会、新的收获。杜绝简单地重复（“炒冷饭”）。

②在复习基础知识的同时，强化学生历史理论、历史史观、研究性学习能力的培养。改变传统的重知识传授，轻理论和能力培养的现象，做到用理论指导教学，指导学生学习。

③“讲”与“练最好交替进行。从心理学角度来说，教师连续讲解的时间太长，形成长时间的单调刺激，会使学生易于疲劳，注意难以稳定，思维的灵活性降低，相反，在“讲练结合”的模式下，多样化的教学方法和各种形式的训练，必能引起和保持学生的注意力，大大提高教学效益。“讲练结合”既可以巩固所学知识，培养学生的思维能力和运用历史知识解决具体问题的能力，又可以及时反馈练习上的问题，使问题得到及时的解决。

四、强化训练，拓展巩固

1、教学活动：结合本课时的重点、难点，为学生设计情境新颖、有针对性的探究问题，或直接引用高考试题、典型模拟题。

2、教学设计：学生要独立完成问题解答，也可小组合作，初步形成科学合理的解题思路。教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律。

【设计意图】当堂训练既可以巩固所学知识，培养学生的思维能力和运用历史知识解决具体问题的能力，又可以及时暴露课堂中的问题，及时的解决。

五、整理反思，总结升华

1、对本课所学知识、方法进行再梳理，完善学案，记录典型题目。

2、强化知识记忆，沟通知识联系，反思所学，升华认识。

“五步教学”模式紧扣高三复习课的特点，体现复习课的基础性、系统性、能力性、主体性、突出历史理论的运用和研究性学习，使学生学习的兴趣得到充分激发，创新能力得到提高，创新精神得到培养。随着课改实践的不断深入，历史复习课“五步教学”模式，还需要不断的改进和完善，才能适应新形势下高效复习课的要求。

参考文献：

[1] 宋巧梅. "导学案"在高三历史一轮复习中应用之初探[J]. 试题与研究:新课程论坛, 2012.

[2] 蒙艺容. 浅谈高三历史课堂教学一轮复习的有效性[J]. 中学教学参考, 2011(18):69-69.

[3] 王洪梅. 高三历史复习教学法初探[J]. 科学咨询, 2008(04):83.

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