探讨小学语文教学中识字教学策略

探讨小学语文教学中识字教学策略

苏彩虹

百色市靖西市壬庄乡中心小学 广西百色 533805

摘要：自古以来就有读书认字的说法，读书所指的范围比较宽泛，而识字所指的目标就十分固定了，由此可见，识字学习在学生整个学习生涯中的作用，学生没有识字基础的话，其他一切都是妄谈，因此在小学这个学生学习生涯的初始阶段，就要让学生把识字这个基础打好怕，而传统的识字教学又太过枯燥，因此，如何有效的将识字教学融入小学日常教学中，就是本文讨论的主要内容。

关键词：语文教学；识字教学；教学策略

在传统教育观念的影响下，小学语文识字课堂比较枯燥，通常来说都是语文教师在讲台上将所讲的字和字的拼音写下来，然后让学生进行反复的阅读，背诵，记忆。不仅没有教学效率，还让学生们非常反感这门学科。而识字又是小学生学习的基础，如果学生现在没有把识字学好，那么将来在阅读乃至写作的时候就会出现很多问题。所以相关的教育工作者一定要引起注意，在今后的教学上，要利用多种措施实施识字教学策略。

1.采用随文识字教学法进行语文识字教学

随文识字教学法就是教师在文章中点出学生要学习的汉字，比如教师在教授部编版小学语文课本五年级下册《草船借箭》的时候，教师在上课前要仔细的研究课文，圈出来课文较难的汉字，把这些汉字作为重点内容教授给学生们，而且最好能够准备这篇课文内容里重点汉字的相关图片。在上课的时候教师先向学生们讲解这篇课本内容，然后将事先圈出来的重点汉字词语抄写写在黑板上，拿出来之前准备好的图片，教师结合汉字和图片一一的向学生们讲解。最后教师再带领学生大声朗读这些汉字，通过朗读加深学生对汉字的理解。下课后教师要布置与本节课所学语文知识相关的作业，比如汉字填空，拼音注解等等。让学生在课上与课下都能够及时的记忆与回顾汉字。

语文是一门综合性很强的学习科目，在小学学习阶段要想学好语文，仅仅是靠老师传授的课本知识不够的，它还需要阅读一些的课外书籍来辅助学习，以获取更多的课外知识。只有语文知识储备量丰富了，才能更自由的运用知识来解读其它语文材料和课本。语文知识都是相通的，它需要具备大量的知识来解读。汉字学习也是这样的，语文学习要运用到的汉字与精彩句子都需要不断的通过阅读课外书来积累。语文老师应该不定时的向学生们推荐合适的课外书目。还可以采用小组分组阅读的方式，老师将班级同学分为几个小组，让各小组选出一名小组长来制定本组本周所要阅读的课外书目，然后各小组长把阅读课外书目上交给老师，老师要仔细检查这些书目，自己在课下也要阅览，并总结出来小学阶段常用到的汉字，然后在会议快要结束的时候，及时的让学生们圈出来这些汉字，并让他们记忆与背诵。老师在每一周的周末召开阅读交流大会和汉字积累交流大会。在会议上老师可以采用比赛和游戏的形式让各小组互相交流这一周阅读课外书籍所积累到的汉字。老师要大大的鼓励勇于参赛的小组成员，对于获胜的小组，老师可以给予奖励言语奖励或者是礼物奖励。同时在大会快要结束的时候，教师要对此次大会进行总结:此次大会不足之处有哪些，需要改进的地方有哪些。通过阅读课外书目，教师结合课外文章也同样的可以增加学生的汉字学习量。

2.采用多媒体教学进行语文识字教学

学生在小学时期，自制力还不够好，注意力也难以集中到学习上，而在他们这个年龄段，他们普遍对动漫和动画比较感兴趣。教师可以根据学生们的这一学习特点，在语文教学中进行识字教学的时候，适当的加入一些学生比较感兴趣的动漫和动画片段。那么在这个时候，多媒体技术就可以派上了用场，教师在上课前通常要准备下节课的课件，在准备课件的时候，教师就可以利用多媒体查找一些动漫和动画片段。比如在教授部编版小学语文课本《司马光》的时候，教师可以利用多媒体来搜罗一些与其相关的动画片段，教师要对动画片段中出现的一些与课文有关的汉字要着重注解。在上课的时候，教师让学生们观看自己提前准备好的多媒体动画，先引起学生们对此次课本内容学习的注意力，教师再引导学生们学习课本，然后圈出来重点汉字和难点汉字，把这些汉字再专门的提出来，一一的向学生们讲解。通过多媒体教学，让随文识字更加形象化，这样能够让学生们在潜移默化中学会汉字。

3.使用情境教学法促进学生进行识字学习

传统的小学语文识字课堂常用的教学方法是首先告诉学生该字怎么读，然后让小学生进行大量的抄写，达到肌肉记忆，这种方法是非常不好的。学生在这种教学下，最好也就是达到将该字认识的效果，并不懂其中的含义，在用该字的时候也经常会用错。特别是一些长的很像的字出现在小学生面前时，小学生们根本无法分辨。而情景化识字教学方法就很好的避免了这一缺点。情景化教学，顾名思义，就是将小学生们引入一个场景，然后进行识字的教学。这个场景可以是臆想的，也可以通过多媒体来创造，也可以就校园的某个场景展开相关字的教学。比如，在进行《海底世界》这篇课文的教学时，教师可以营造一个场景，将学生代入其中让学生充分感受到这个情景，进而直观的观看到与这个汉字相关的背景及其释意，而学生在感受到这一场景之后，自然而然地会对这些字充满兴趣，想要迫不及待的学习这些字，了解他们的意义。这便是情景化教学的奇妙之处，能够让学生在某一个情景中自然而然的充满学习的冲动，开始渴求学习。

结束语：新的时代赋予教育工作者更大的压力，为了更好的培育人才，我国教育实行新课程教育改革，教育界也着重提出要培育学生的识字能力。在小学语文教学阶段，教师要清楚的认识到小学生学习汉字的特点，他们对汉字的理解仅停留在背诵阶段，教师在语文课本教学的时候要有意的将汉字融入进去，课后布置作业加以巩固，采用多种教学方法，让汉字学习更加形象化，同时多开展课外阅读大会，增加学生们的汉字阅读量。

参考文献：

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[2]周月朗.李明好.近年来小学语文随文识字的教学策略研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2016,（4）:163-170.

[3]叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集．北京：教育科学出版社，2011，12．