让德育之“苗”在数学课堂上“开花结果

让德育之“苗”在数学课堂上“开花结果

郑晓虹

广东省湛江市第七小学 广东省 湛江市 524000

摘要：伴随着社会不断进步与发展，“教育”成为了国家与群众均格外关注的事。如今，各级学校教育早已从应试教育逐步向素质教育过渡。小学数学教学在传授数学知识、技能之际，讲究有计划地向学生渗透思想教育内容。为此，相关教师应坚守“立德树人”观念，立足学科特点，深度挖掘学科内等思想加偶遇因素，结合具体教学现状展开思想品德教育，确保德育火苗真正绽放于小学数学课堂。鉴于此，本文就围绕小学数学教学，进一步分析德育在小学数学课堂上的实践，以供参考。

关键词：德育；数学课堂；渗透

随着社会迅速发展，我国越来越重视人才的培养问题。目前，我国坚持以“立德树人”为人才培养导向，致力培养能推进人类社会进步、满足社会需求的高素养、应用型人才。在培养素质人才时，小学教育占据重要的导向作用。为此，小学数学教育应承担起弘扬民族精神的重任，致力传播传统文化内容，从而确保学生在耳濡目染中形成社会主义核心价值观，在提高数学成绩之际强化学生民族自信，促使其形成完善的人格与品质。

1. 小学数学教学中德育的重要意义

不管是古代，亦或者现代，道德素养都是人生存与发展时不可缺少的一种品质。德育在小学数学教学中发挥重要价值，将数学知识与德育精神相融合，极有利于打造文明的课堂氛围，促使学生在愉悦、轻松的环境下汲取数学营养。在我国民族文化史上，涌现出一批又一批极具影响力的教育家、思想家，如“孔子”，他便倡导以德为先，坚持以德育人。为了有效传承传统文化、发扬民族精神，当代小学数学在教学之际应注重德育教育与德育培养，促使学生认知道德教育的重要意义，形成遵纪律、懂礼貌的优秀品质，从而从根源处提高数学课堂教学效率^[1]。事实上，在小学数学课程教学时，万万不可以一味地向学生讲解数学知识，要坚守教育根本目的，在促进学生学习数学知识时，令其领悟数学知识及德育对我们生活的重要意义，从而广泛汲取相关内容，争做新时代好少年。

2. 德育在数学课堂上的渗透路径

1. 运用教材资源，实施环境保护教育

北师大版小学数学教材，普遍以情境结合问题串的叙述方式实施教学。在具体教学过程中，教师会将个人思考、实践及经验分享等融入其中。在具体授课时，教师应挖掘教材素材，提炼重点内容，以此为依据创建数学教学情境。例如，在学习《回收废电池》时，教师在导入课程内容时，便可以引导学生观察教材中的情境图，并提问：“同学们，你们知道吗？一只看起来还没有纽扣大小的废电池，居然能污染超多的水，污染水容量足以达到我们一生中的饮水量之和。”接着，教师便要通过多媒体屏幕为学生直观展示有关“电池危害”的视频。由于内容简单易懂，学生在观看后会备受启发，从而了解更多有关电池危害的科普知识，产生环境保护的观念^[2]。在课后练习时，教师再次导入情景，通过PPT打破枯燥、无味的课堂教学氛围，将计算题目放置在“易拉罐”上，通过“列式计算”后便可有效回收易拉罐。这样一来，不仅能有效吸引学生注意，当学生将“易拉罐”回收后，还会获得不小的成就感，从而促使其深刻意识到在日常生活中，不只是回收废电池可以保护我们生活的环境，回收易拉罐也是一种保护环境的有效方式，从而促使学生将数学知识“活学活用”^[3]。

2. 宣传祖国成就，展开爱国主义教育

在数学教材中，包含了大多介绍我国古代历史辉煌成就及文化成就的素材。早在远古时期，我国在数学教学方面便取得了诸多成就，通过极为活泼且富有感染力的历史故事，促进学生感悟我国历代人民的智慧与才能，从而强化文化自信感。例如，在学习“圆周长”之际，教师便可向学生介绍祖冲之以及其在一千四百年前就发现“圆周率值”的事迹，着重突出祖冲之先于欧洲数学家一千年发现“圆周率值”，这足以说明我国历代人民的智慧。再如，在讲解《按比例分配》内容时，教师便可以这样设计练习题：科学家A想要配置黑火药，需要用到木炭、硫磺、火硝，这三种原料重量比为3：2：15。如果要配置1500克这种黑火药，这三种原料分别需要多少克呢？通过讲解这道习题，将我国制造火药的历史与欧洲应用火药的历史加以对比，便可得出早在唐朝时期，我国便先发制人地发明了火药，并将火药应用到军事方面。直至十四世纪初起，阿拉伯人才将火药带入欧洲，成为其他资本主义国家在欧洲大陆上崛起的有利条件。由此一来，便可令学生深刻意识到火药是我国四大文明之一，它的发明与外穿对世界具有重大贡献，从而更由衷地热爱自己的国家^[4]。

3. 结合数学史料，强化学生数学素养

立足北师大版数学教材，从三年级开始，便添加了“你知道吗”模块。在该板块中，囊括了丰富的背景材料、史料等多方面内容，以供学生阅读，为学生提供了超多数学素材，开拓学生视野，强化学生对数学知识的了解。在阅读这些材料时，不仅能有效增长学生见识，还能提高学生数学素养。除此之外，教师还可以结合其他数学内容补充我国在数学方面的发明。例如，在学习《认识七巧板》内容时，教师在详细介绍七巧板的时候，便可通过多媒体播放一段有关“七巧板”讲解的动画视频。通过视频，就可令学生感悟道“七巧板”时我国先辈发明的图形玩具，至今已有数千年历史。通过七巧板，可以拼凑出各种各样的图案，足足有成千上万种。如今，国外小朋友对七巧板玩具十分感兴趣，并称它为“东方模板”。教师通过向学生介绍给七巧板历史，可促使学生感受我国灿烂的文化历史，进一步认知古人智慧，从而令自身的民族自豪感翻倍增长。

4. 增强教学趣味，逐步渗透德育内容

纵观北师大版数学教材，其中的“数学好玩”部分，涵盖了大量的数学实践活动。例如，在《滴水实验》中，教师便可通过水龙头滴水视频导入新课，激起学生产生心理共鸣，趁机提出问题：“如果一个水龙头没有拧紧，那么它一年会浪费掉多少水资源呢？”接着，引导学生猜测，鼓励学生按照教师思路制定实验步骤，最终得出实验方案。在这个过程中，教师不仅培养了学生探究意识，还促进学生学会独立思考、独立探索以及小组合作。在具体实验时，学生实验探索的兴致尤为高涨。教师重点关注学生在实验中的情感体验、行为表现等，指引其与同伴互相合作，认真记录每一次实验数据。鼓励学生保持耐心，反复进行实验与记录数据。在交流中，感受数学实验的魅力。当实验结果出来后，教师便可为学生抛出问题：“为什么小组与小组间的数据有差异呢？”这样一来，还可以进一步引起学生深思，促使其形成敢于质疑的学习品质。最后，在课堂结束的时候，教师应以“算一算每一天大约会浪费多少瓶水呢？”这个问题结尾，将学生的情感拉回到现实生活中，促使其在实际生活中养成节约水资源的观念^[5]。

结束语：总而言之，小学数学学科的教学，并非像语文、英语那样能实施系统性、直接性的德育教育。然而，只要教师保持耐心与细心，善于挖掘教材中的德育因素，结合学生实际学习经验编制德育计划，势必能有效转变小学数学教学中的德育效果，让德育火苗真正在数学课堂上熊熊燃烧。

参考文献：

[1]于洪生.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中德育渗透策略[J].读写算,2020(21):32.

[2]李翠萍.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——浅议初中数学教学中德育的渗透策略[J].考试周刊,2020(45):79-80.

[3]王延坤.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——浅议初中数学教学中德育的渗透[J].中国校外教育,2019(29):148+150.

[4]朱宁.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中德育渗透策略[J].试题与研究,2018(31):109.

[5]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询(教育科研),2018(09):65.