中职学生军事素养辅导员建立过程中的指导思想研究

中职学生军事素养辅导员建立过程中的指导思想研究

董长奇 孙惠宁

长垣职业中等专业学校 河南新乡 453400

摘要：中职军事素养辅导员作为学生管理改革工作的重点培养的骨干力量，工作在学生管理工作的一线，在中职学生核心素养形成过程中实现“三全育人”理念，同时与本校的“三化育人”模式相结合，共同担起学生管理改革实践活动和学生身心健康成长的指导者和引路人的责任。

关键词：中职学生；军事素养；核心素养；指导思想

在中职学校中实施学生管理改革是职业教育改革的重要组成部分，特别是在当下职业教育发展的黄金时期，中职学校进行的学生军事化改革实践必须坚持迎难而上，破除学生管理改革中诸多问题，难点等；在某些中职学校中，创新性的提出了学生生活习惯的军事化管理思想，并有很多中职学校在学生管理中积极实践并形成模式进行推广。下面就学生军事化管理的指导思想问题进行分析：

一、中职学生军事技能教育中辅导员的指导思想

1、学生军事素养辅导员以军事技能及身体健康发展为指导，开展军事技能训练，开展军事技能教学，以爱国主义为突破口，培养中职学生辅导员的军事素质。

军事技能教学是学生军事素养辅导员培养的基础，学生的军事化技能是军事素养辅导员进行班级管理的必要一环，例如，军事训练队列技能，学生军事素养辅导员必须掌握一定的教育教学方法，用自己的语言表达出来，让辅导的班级学生能够理解，并做到动作到位，实现全体学生的军事化技能的整体提升。

另外，在军事化技能训练中，全体学生的身体健康发展也是军事辅导员需要严格关注的。例如，学生在军事训练中因身体吃不消中暑了，怎么办？这是军事素养辅导员必须要面对的身体机能的训练，得及时找到化解学生中暑的方法，使得参与军事训练的每一个学生不能出现生命健康的危险。

2. 学生军事辅导员以中共党史与人民革命实践理论为指导，开展军事思想政治教育，帮助中职学生树立管理的“集体荣辱观”；

在学生军事素养辅导员的培养过程中，必须在价值观上对其思想进行一次颠覆式的洗礼，让学生军事素养辅导员深刻的认识到我们的国家建立来之不易，我们的军队的建立来之不易，我们人民的富裕来之不易；所以在培养过程中，就要将中国共产党的发展史和人民革命的实践，以专题的形式在培训过程中体现。

再则，需要同学们观看一些革命题材的电影，如：《太行山上》、《建国大业》、《建党伟业》、《上甘岭战役》和《百团大战》等一系列的电视电影，让同学们在革命先贤们牺牲的道路上，深刻的认识到中国共产党的成立和领导中国人民闹革命是人民的选择，是时代赋予中国共产党的伟大的、神圣的使命。

进而，让学生在班级非课时管理中，注重热情与方法的统一，注重管理与沟通的统一，更加注重军事管理和集体荣誉的统一。最终实现学生军事素养辅导员在培养过程中心理与思想的巨大提升。

2. 学生军事辅导员以爱国主义教育为核心，拓展和延伸军事教育的内容，开展军事思想的实践活动 ；

我们不仅要培养具有微观班级管理能力的学生军事素养辅导员，我们还要培养宏观的具有爱国主义情怀的国家的合格的公民。所以，在学生军事素养辅导员培养过程中，我们必须贯彻以爱国主义教育为核心的军事教育内容，要让作为学生身份的辅导员明白，自己只有在心底里深深的爱着自己伟大的祖国，才能不断从行动上展现出来自己高素质的军事教育技能和军事思想实践活动。

2. 学生军事辅导员以班级公约的达成度为目标 ，指导本班学生的非课时管理实践建设，凝聚班级的青春正能量，激励中职学生的“全班一公约”思想；

学校在培养学生军事素养辅导员的过程中，就与班主任和全体班级学生订立该班的班级公约。班级公约是一个班级的全体同学共同信守并坚持的承诺。是具有一定的班级制度约束力的信条，是指导一个班级发展的重要指挥棒。所以，让学生军事素养辅导员深刻理解一个班级的班级公约，并在班级非课时管理中积极的践行班级公约，与全班学生共同守护班级公约，从而传递青春正能量，激励全班同学践行“全班一共约”的承诺，进而从思想上、心理上、行动上积极践行班级公约承诺。

5、学生军事辅导员以增强班级凝聚力为使命，开展“我爱我班”集体动员，让建设班级、成就自我成为学生的共同认识和自觉行动。

班级凝聚力是一个班级的灵魂，是一个班级持续团结发展的不竭动力，更是需要全班同学竭尽全力去守护的集体荣誉。同时，也是作为一名学生军事素养辅导员必须了解的管理理念；从学生军事素养辅导员不断开展“我爱我班”和“我为我班争荣光”活动，不断让学生军事素养辅导员深入班级学生中间，执行学生管理活动，帮助班主任实现非课时管理，对促进班级管理核心人员的形成起到不可估量的作用。

二、中职学生军事素养辅导员应当具备的核心素养

学生核心素养是21世纪人才培养的核心，是职业教育研究的焦点问题。在国内外核心素养已有研究的基础上，落实新时代立德树人根本任务，界定中职学生核心素养的内涵;以中职学生发展核心素养总体框架为标准，结合中职学生军事素养辅导员核心能力的内涵，坚持时代性、整合性、可控性、导向性的原则，将学生核心素养能力分为管理素养、文明素养、诚信素养、沟通素养、团结素养等五个素养。

中职军事素养辅导员作为学生管理改革工作的重点培养的骨干力量，工作在学生管理工作的一线，在中职学生核心素养形成过程中实现“三全育人”理念，同时与本校的“三化育人”模式相结合，共同担起学生管理改革实践活动和学生身心健康成长的指导者和引路人的责任。 

一个时代不能没有榜样，一个国家不能没有模范，一个学校不能没有标杆，一个班级不能没有一个发挥带头作用的辅导员。积极的发挥学生军事素养辅导员的模范带头作用，积极发挥其主观能动性，使其做好班级的非课时管理与沟通，培养其内在的核心素养积极发展显得至关重要。

那么中职学生军事素养辅导员养成教育的五个方面核心素养的的实施过程为：

1. 管理素养养成教育

管理素养是指一个组织中的管理者应当具备的管理素质，并通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。

中职学生军事素养辅导员只有具备了管理素养，才能在自己实施非课时管理实践中，不断的丰富自己的组织、协调、控制等能力，这些必备技能达到提升后，加上自己具备的军事技能，便能够很好的实现军事技能和管理素养的完美结合，把自己塑造成一名敢管理、能担当的优秀辅导员就顺理成章了。

2. 文明素养养成教育

文明素养是人类社会发展到一定阶段的文化素养的产物，文明素养是以学生的文明习惯养成教育为突破口的，是学生文明素养习惯养成教育或学生智慧水平之形式的存在形式和存在状态，是指一切具有较高文化水平的存在形式。

在中职学校教育教学和学生管理工作中，学生的文明素养习惯的养成教育是一个职业学校培养人才的重中之重。在职业学校中，文明素养习惯的养成教育和技能的培养应该摆在同等重要的位置上。所以，作为学生军事素养辅导员，必须具备很高的文明素养习惯，才能在自己管理过程中，用好习惯、好行为来影响全班学生，进而做到示范带头作用，更加起到领头羊的作用。

3. 诚信素养养成教育

《礼记·祭统》曰：“是故贤者之祭也，致其诚信，与其忠敬”。在古代名篇中便有对诚信的记载，说明在人类社会中，诚信素养的养成是何其重要；那么诚信素养泛指待人处事真诚、老实的素养。在中职学校里，诚信素养作为一名学生必须具备的素质，就是学生的第二个“身份证”，是日常行为表现的标签，同时也是一名学生军事素养辅导员的立足的根本。

诚信素养的养成是作为一名军事辅导员必须具备的内在涵养。比如，在学生管理过程中，一道命令，如果朝令夕改，对学生军事素养辅导员的威严的树立没有好处，只能是坏处。这就需要学生军事素养辅导员必须说话算话，一个唾沫一个坑。能够在全班同学面前树立威严，令行禁止，说到做到等。这些是诚信的表现，更是在与同学们相处中做到诚实守信的表现。

4. 沟通素养养成教育

沟通素养是同学们之间分享信息、分享思想和情感的过程体现。这种过程不仅体现在口头语言和书面语言之间，也可以用形体语言、个人的习惯和方式、物质环境等赋予更多的信息内涵。

沟通不仅是一门技术，同时也是一门艺术；能够在沟通素养上对学生做教育的教师是一名了不起的教师。作为一名学生军事素养辅导员，必须掌握必要的沟通素养，比如沟通技巧，沟通时长，沟通时机的选择等，这些都需要做必要的训练，甚至还要请专业教师为之培训。所以作为一名军事素养辅导员必须掌握必要的沟通技能，进而形成沟通素养，使之在管理学生的工作中发挥最大效能。

5. 团结素养养成教育

团结素养是指在军事素养辅导员的指导下，全班同学联合起来以一个班的班级公约为推动力，共同完成班主任设定的既定班级目标的能力。

在职业学校的学生管理中，团结素养的养成是一名军事素养辅导员必须具备的基本素质；在学生的非课时管理中，必须做到团结一切可以团结的同学进行班级管理工作。进而形成最广泛的班级管理团队，来帮助班主任把既定的班级目标实现。能够做到团结素养的军事素养辅导员也会成为班主任的左膀右臂，在班级管理中确实能够起到帮助班主任做到辅助管理班级的作用。

结语：职业教育学生管理改革的过程中，学生生活习惯的军事化改革是我们一直不断实践探索的事情，在学生应当具备的素质中，不仅需要军事化所必备的军事技能，更加需要学生素养教育的大幅度提升；只有在道德上让学生切身感受到品德修养的重要性，素养教育的必要性，内涵教育的迫切性，才能让学生军事素养辅导员真正做到模范示范作用，最终实现学生军事化管理改革的有效成果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”学生管理改革的征程何岂远？而今扬帆再出发，我们必将在学生军事化的道路上再次乘风破浪，扬帆远航。

河南省教育科学规划2020年度一般课题

《中职学生军事素养辅导员的建立与运行机制研究》阶段成果

课题批准号：2020YB1448