训战一体条件下领航教员教学能力培养问题研究

训战一体条件下领航教员教学能力培养问题研究

杜晓凯

陆军航空兵学院飞行理论系，北京 101123

摘 要：陆军航空兵飞行人员的飞行技术和领航能力是陆航部队战斗力的重要组成部分，空中领航教员作为飞行学员领航能力培养的执行者，必须能够根据实战化要求，把握培养对象特点，具有丰富的飞行部队实践经验和与领航理论相适应的知识结构和阅历，紧贴部队和实战，不断强化和完善领航课堂教学能力，确保学员作战领航岗位任职能力的形成。

关键词：领航；教学能力；问题研究

一、训战一体条件下领航教员的角色定位

（一）从教学实施者转变为学习指导者

领航教学的对象是航空理论教育阶段的直升机飞行学员，已经经历了2年的基础教育阶段，具有较强的自我管理能力和学习能力，这就使教员所担负的教学实施者的角色相对弱化，而且现学员接触领航知识的途径有很多，并不仅仅局限于教员的传授。所以在实战化教学过程中教员所扮演“传道解惑”的角色逐渐减弱，重点突出和强化“授业”这一任务。教员将逐步的转变成一位导师，作用主要体现在指导学员有效地学习。

（二）从知识教授者转变为能力开发者

训战一体坚持能力本位的理念，重在培养学员作战需要的综合能力和素质，传统的传授知识的模式已不适应实战化的需要，代之的是以开发能力为主的教学模式。实战化条件下的领航教学的根本目的是促进飞行学员领航实战能力和素质的全面发展，领航教学的要求已经向如何使学员锻炼和具备空中领航实战技能和能力转变。教员要确立发展变化的学员观，用积极乐观的态度来欣赏和鼓励学员发掘自身潜力，引导学员着力锻炼空中领航实战化能力。

（三）从知识复制者转变为知识研究者

在传统的接收式学习重，学员的知识来源主要是教科书，教员也就相应地成为教材内容的复制者，将书本的知识和前人的经验进行理解在传授给学员，教员在中间只起到了知识传递的作用。而训战一体要求学员要进行围绕实战学习，教员要围绕实战展开教学，需要根据实战化特点不断的突出岗位实际需求的变化，对不断涌现的新装备和技术进行研究和发展，这样才能体现实战化的针对性、实用性、时效性、高创新性等特点。

二、符合训战一体要求的空中领航教员实战化教学能力结构

按照训战一体的针对性、实用性、时效性、高创新性特点，分析训战一体条件下领航教员教学的中心任务，根据直升机飞行人才培养的目标要求，领航教员在教学过程中必须始终坚持紧贴部队实际，以培养学员作战领航技能和能力为目的，这就对领航教员的课堂教学能力提出了新的要求。

（一）以部队实装实战为支撑的实践教学能力

训战一体的典型特征就是教学活动的实践性。模拟训练、实装训练、综合对抗演练等都是培养学员作战领航能力必不可少的教学环节。对于航空理论教育阶段的空中领航技能训练来说，学员尚未能接触到实装直升机，暂时无法开展实装领航训练，因此开展模拟训练就是锻炼领航技能的一个重要手段。但是模拟训练怎么练？训练的方式和标准是什么？这些都需要部队实装训练的数据来支撑。领航教员作为领航模拟训练的执行者，就必须熟悉部队开展领航实装训练的方法、过程和特点，具备领航实装训练的经验。这样才能总结、提高和完善个人的时间教学能力，并在领航模拟训练过程中开展实战化教学。

（二）适应实战化特点的课程教学设计能力

领航教学过程中，领航教员要对授课的对象进行分析，对授课的内容进行调整，对教学的方法进行明确，对授课的节奏进行掌握等等，这些都需要进行精心的课程设计，使飞行学员更容易理解和接受领航的专业知识，更加有效的锻炼领航能力。因此领航教学要仅仅抓住飞行学员特点，按照训战一体需求设置教学内容，根据飞行学员接受程度、学习能力、学习兴趣和阶段学习特点安排教学环节和教学方法，灵活运用主体式、启发式、创新式、实践式、开放式等设计方法，紧紧围绕飞行学员特点这一中心，锻炼课程教学设计能力。

（三）促进学员作战领航能力生成的教学方法创新能力

在实战化条件下，传统的领航教学方法已经不太适应岗位任职能力的培训需求。飞行学员作战领航能力素质的培养和生成不能只用传统的或一般的方法、手段进行培养，这不利于学员领航技能的形成和完善。教学方法是培养和锻炼飞行学员领航岗位任职能力的具体手段，因此一定要不断探索作战领航能力成长规律、合理规划教学内容和飞行学员学习特点的基础上进行创新和探索。

三、实战化教学能力培养方法研究

（一）密切院校和部队交流、打牢实战化领航知识结构

当前制约实战化教学能力生成的因素两个方面：一是实践经验缺乏弱化教学能力；二是经历单一制约教学能力成长。这两个方面都和领航教学缺乏部队实践经验、不了解部队领航作战需求有关。因此必须加强院校领航教育和部队领航作战训练的衔接，采用调研、交流、任代职等方法来提高领航教员的岗位任职教学能力。随着新技术革命的发展，领航专业相关的新装备、技术和理论更新愈来愈快，领航教员必须不断的更新自己的专业知识，掌握领航新技术、新装备和新方法等前沿知识，及时吸纳领航作战的前沿知识和科学研究的最新成果，不断改革充实实战化训练内容，打牢实战化领航知识结构，才能培养和造就高素质的领航专业人才。

一是建立完善有效的协调机制。建立完备的规章制度，定期组织训练衔接研讨，探讨和交流实战化条件下的领航装备技术发展、作战训练内容模式，创造良好的培养环境。二是建立人才交流机制。定期组织教员到部队代职锻炼、调查研究，邀请部队的优秀领航员、飞行员到学院传授经验等等，在院校和部队之间实现领航资源的及时交流。三是建立领航学术科研交流机制。积极参加相关的学术活动，定期邀请部队指挥员、科研院所专家，围绕作战方法理论、领航装的研制发展、领航新思路方法等开展学术交流。

（二）加快领航模拟训练实战化、提升领航实践教学能力

立足于部队作战训练实际开展领航模拟训练是培养飞行学员领航作战能力的一种重要途径。在航空理论教育阶段无法组织学员进行实装飞行，纯粹的讲授也不可能直观的体现领航实施过程和能力需求点，所以实践教学的主要手段就是领航模拟训练。领航教员作为指导者必须围绕训战一体目标要求设置领航模拟训练的模式、方法、内容，并具备相应模拟训练实践教学能力。

一是加强部队交流，明确作战领航模拟训练的内容和方法。领航实践教学源于部队领航作战训练实际，实践教学的展开必须以部队领航工作、训练、装备更新、技术发展等第一手领航任职需求资料为依据。二是参加领航实装训练和演戏任务，锻炼作战领航能力，熟悉作战领航过程。大多数领航教员基本没有接触过部队领航实装训练过程，虽然对领航的方法和技能都有深刻的理解，但是对于领航实装实战来说确实一片空白。所以必须参加部队的实装训练，将理论和技能结合起来，具备了扎实的作战领航任职能力后，才能在教学过程中明确作战领航模拟训练改怎么开展、重点难点是什么、方法技巧在那里，才能引导学员锻炼作战领航岗位任职能力。三是完善作战领航模拟训练器材。开展实战化领航模拟训练必须有完善的教学场地和设施。领航模拟演练场是学员熟悉领航程序，进行模拟演练的场所；领航模拟训练系统，为学员的作战领航模拟训练提供保障。

（三）完善实战化教学内容手段、提高领航教学方法创新能力

教学方法的创新和选择从领航实战化能力培养需求出发，以教学目标、教学内容、学员特点、现有教学技术与手段、教员自身素质为依据，以能够突出体现实战化特点的专题研究、案例分析、模拟训练、部队实践等教学方法为重点。

教学方法创新注意做好四个方面的工作：一是围绕部队实装实战加强领航新装备、新知识、新理论的深入研究和探索，不能只局限于基础领航理论和知识。二是围绕实战化教学内容积极开展实践和运用，在教学过程中利用合理时机有意识的增加作战领航教学方法的改革和探索。三是创新实战化领航模拟训练模式、方法和内容，通过在近似实战和实装的条件下进行锻炼，才可以在一定程度上激发教员教学方法、能力和素质的提升和全面发展。

1. 倪先平,朱清华.直升机总体设计思路和方法发展分析[J].航空学报,2016.37(01):22-34.

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