小学语文群文阅读的教学策略研究

小学语文群文阅读的教学策略研究

祝洁

四川省眉山市丹棱县齐乐镇中隆小学校

摘要：小学语文中开设群文阅读是十分重要的，是学生获取知识的重要途径。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“小学群文阅读教学的意义”“群文阅读教学开展的策略”这两个方面入手，针对小学语文群文阅读的教学策略进行了初步的分析和探索。

关键字：小学语文；教学的意义；开展的策略

群文阅读不仅可以培养学生的思考能力和阅读能力，还能不断增加学生的知识积累，不断推动和促进学生的发展和成长。同时，以往的阅读教学方式过于落后，通过实施并开展群文阅读，不仅可以有效弥补传统阅读的不足，还能使得学生的阅读面不断扩大，有效拓展学生的眼界，为提升学生的写作能力提供良好的条件支持。与此同时，任课教师在实施并开展群文阅读教学时，要善于激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读动力，使得学生在学习的过程之中充分投入到阅读之中，一方面可以锻炼学生的思维发展，另一方面可以提升阅读效果，从而获取真正意义上的提升。这样，学生才能在教师的引导和带领之下积极投入都学习之中，充分感知阅读的魅力。

一、小学群文阅读教学的意义

1.提升学生阅读数量

所谓群文阅读，是由一篇文章拓展到另外几篇文章。群文阅读不仅可以提升学生的阅读数量，还能锻炼学生的思维，有效培育学生语文核心素养。这就表明，学生要由一个文章学习到其他几个相互具有关联的文章，在一定程度上提升学生的阅读数量。除外，课内阅读很有可能涉及到很多课外知识，由课内拓展到课外阅读，又是阅读数量的增加，进而提升学生整体的阅读能力。

2.提高学生阅读速度

经了解，当今课堂教师教学任务繁重，无法集中精力去攻克某一问题。同时，任课教师在实施群文阅读时，可想而知在课堂教学之中不会给予学生很多的时间去阅读，因此学生必须要提升自我阅读速度，并且有意识在提升阅读速度的同时提升阅读质量，来获得更佳的阅读效果。除外，在社会信息化日益发展的今天，每天都有新的知识诞生，想要获得更多的知识，掌握大量的知识，学生就必须提升阅读速度，进而有效提升学生的阅读能力和水平。

3.增加学生知识积累

语文新课程提出建议，加强指导阅读方法，让学生逐渐学会浏览、略读和精读。这句话充分说明阅读的重要性。因此，任课教师要有意识增强对于群文阅读的指导和带领，并且循序渐进地引导学生从点到面的学习。与此同时，任课教师在实施并开展群文阅读教学时，要引导学生将自己所学习的知识进行运用，不断练习，达到一个巩固的作用。这样，学生不断熟悉和复习，不仅可以熟能生巧，提高阅读能力，还能促进学生综合素质的发展。

二、群文阅读教学开展的策略

1.坚持学生自主阅读，教师适当引导

学生在群文阅读之中，经常会遇到自己不理解，或者不明白的事情。这时候，教师不应该立马帮助学生解决问题，而是要引导学生自我解决，坚持学生自主阅读。这样，当学生自我解决问题后，不仅会加强学生的学习印象，还会锻炼学生多方面能力的发展，进而获取更佳的教学效果，为促进学生综合素质的发展奠定基础。

如在学习《曹操称象》为例，一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。为此，任课教师可以以此拓展，引导学生学习《狮子和兔子》的文章，并且要求学生自主阅读，说一说自己通过阅读获取了哪些知识？懂得了哪些道理。随即，任课教师开展提问环节，要求学生回答问题。这时，一个学生支支吾吾，说不出什么实际价值的答案，于是教师开展慢慢引导学生，要求学生反复阅读文章，慢慢品味。通过教师的引导和带领以及学生的思考，他回答出：《狮子和兔子》是一篇充满童真童趣的童话故事。通过朗读课文，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。如此一来，学生就可以通过自己的思考和练习不断成长，不断发展，获取真正意义上的成长。

2.学习灵活巧妙组文，诱发学习欲望

巧妙的组文关系到学生是否有欲望去阅读下去，对于学生的阅读效果具有很大的影响关系。因此，任课教师要学习灵活巧妙组文，使得学生具有强烈的阅读欲望去阅读，诱发学生的发言欲望。这样，学生对于阅读内容产生浓厚的阅读欲望，学生不仅会积极投入其中，还会无形之中提升教学效果。

如学习《玲玲的画》为例，课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。随即，任课教师展开拓展群文阅读，统一带领学生阅读《文彦博灌水取球》。故事讲述的是“我”自幼聪慧，与同伴玩耍时，小球滚到树洞中。于是“我”将水灌入树洞，不一会小球就浮上来了。这两则小故事都告诉我们一个道理，就是遇到事情不要轻言放弃，而是想尽办法解决问题。随后，任课教师鼓励学生相互沟通和交流，来分享自己的阅读成果，不仅可以活跃课堂气氛，还能强化教学效果。如此一来，学生通过两篇相似的文章学习，不仅可以拓展眼界，更能增添学生的知识积累，进而获取更佳的教学效果。

3.小组合作探究学习，调动学习动力

学习动力是学生坚持学习的源泉和精神支柱，对于学生的阅读效果具有重要的影响作用。因此，任课教师在实施和开展群文阅读时可以采取小组合作教学方式，来充分调动学生的学习动力，使得学生全身心投入到学习之中，进而获取更佳的教学效果。同时，任课教师要设立一定的条件，来使得学生充满激情和动力去阅读，去投入到文字的世界中。

如在平时课堂教学之中，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生阅读书籍，并且将自己所阅读的书籍进行总结和归类，还可以写一写自己对于书籍内容的感悟和反思等，来强化阅读效果。随即，任课教师将学生分成不同的小组，要求学生在小组之中相互学习、相互帮助，共同完成学习任务，并且要求学生在小组之中互相汇报阅读成果，来调动学生的学习动力。与此同时，任课教师也要时刻观察学生的学习表现和情况，针对表现较好的学生给予表扬和奖励；针对表现较差的学生给予鼓励，并且评选“优秀小组”的称号，一方面调动学生的学习动力，另一方面激发学生的竞争欲望，使得学生之间你争我抢，形成良好的竞争关系。这样一来，学生在学习的过程之中不断努力，不断前进，会获取更佳的学习质量。

4.深入文章内部学习，加深理解认知

假如学生在阅读过程之中只要求数量，不要求质量，那么学生的阅读效果是十分低下的。针对这一问题，任课教师要扭转这一局面，引导学生深入文章内部学习，不仅可以加深学生对于文章的认知和理解，更能在阅读过程之中锻炼学生的思维，促使学生的发展和成长，从而将阅读效果最大化。

如学习《树和喜鹊》为例，首先任课教师引导学生学习课文内容，加深学生的认知和了解。课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。随即，任课教师开展拓展阅读，统一带领学生学习《荷叶圆圆》，旨在激发学生对大自然的喜爱之情。任课教师可以给学生创设学习情境，采取多媒体展示呈现小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿以及荷叶的情景，并且对于《荷叶圆圆》进行思想升华，使得学生认识到中心思想，加深对于文章的认知。如此一来，当教师同时对于文章进行深入讲解时，学生不仅会熟练掌握文章内容，更会了解文章内涵。

总而言之，任课教师在实施和开展群文阅读教学时，不仅需要寻找更加有效、合适的教学方式，还需要精心设计教学方案，课前将两篇文章有共同之处的文章进行整理和总结，可以节省课堂教学时间，提升教学效果。

参考文献：

[1]李成芳.小学语文群文阅读[J].神州印象,2018,000(006):P.330-330.

[2]姚婷."群文阅读"——有效的阅读策略[J].小学语文教学:人物,2013(12):19-20.

[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写(教育教学刊),2014(11):194-194.