初中物理教学中生本理念的践行策略

初中物理教学中生本理念的践行策略

杨世友

山西省 大同市天镇县天城初级中学集团学校洋河校区

摘要：在信息时代，人们每天都会接触到各种各样的新鲜想法、新鲜思想，但是在教学领域一些教师的思想却一直存在着过于保守的问题，有些教师不舍得放弃自己的课堂主导权利，始终坚持以教师为中心开展授课，这种教学方式看似很高效，但是其会大大阻碍学生学习各科知识。深入践行生本理念在各个阶段的课堂中仍然是有必要的，在这种理念下，学生可以发挥更多的主动性去探索知识、反思自我、取得进步。

关键词：初中物理；生本理念；兴趣培养；生活实验；小组合作

在社会发展中我们讲究以人为本，在教育教学领域教师要讲究以生为本，生本理念是在人本思想基础上发展出来的更具体更有针对性的新思想，在这种理念中，教师要转变教学的方式，以学生为课堂的中心，围绕学生开展教学。这种理念所针对的就是以往那些教师为主导的一言堂教学模式，在初中物理课堂上践行这种理念有助于提升学生的学习积极性，最大程度地减少僵化型的课堂。在本文中我结合初中物理教学实际，分析了如何践行生本理念，并提出了几点建议，希望对各位教师有所帮助。

一、用好资源注重学生兴趣培养

国家每年都会投入巨量的资源给各个中小学校，但是通过实际观察可以发现尽管大部分学校的硬件设施都已足够教师使用，但是在软件层面教师却没有做出足够的改变来激励学生学习各科知识，尤其是在物理学科上，学生总有“物理难学”的偏见，这正是教师需要注意的地方。在初中物理课上践行生本理念，可以帮助学生主动探索物理知识，使学生张开眼睛看到更广阔的物理世界，从而激发其心中的学习兴趣。

例如，在“运动的快慢”这一节课的教学中，我并没有滔滔不绝地给学生举例来证明物体运动有快有慢，而是选择了让学生动手做实验来体会物体的运动速度。在这节课上我要求学生若干人一组做一次小车平均速度的测量实验，指导学生一人负责拉小车，一人负责掐表，另外一人负责测量距离。在这节实验最后，我让学生运用课本上的公式计算出小车的平均速度，每一组学生也能很快地得出结果。在这节课上，每一组学生都能表现出十分积极的实验态度，甚至有几组学生在我不参与指导的情况中自主完成了整个实验。践行生本理念并不需要多么花里胡哨的教学方式，而是充分了解初中生的生理和心理需求，一次小小的课堂实验就足以激发出其心中的学习热情。

二、鼓励学生开展生活物理实验

初中物理实验可以在两个场所下进行，第一个场所是课堂，第二个场所就是生活，但是很多教师连课堂实验都没有做足，更不用谈开展生活实验了，缺少了实验学习的学生虽然也能够答出来物理题目，但是其学习的范围将会被大大缩小，其动手能力也会被严重削减。实验教学看似耗费时间，但是教师完全可以选择鼓励学生开展生活实验，将课堂延展到生活中去，进一步以学生为主体进行教学。

例如，在电功率这一节课的教学中，我在课上充分为学生介绍了什么是电功率以及电功率的计算方法，但是这些教学内容其实还远远不够学生学好这一节知识，我在课下并没有给学生出很多计算题目，而是要求学生回到家里观察自家的电表信息和各个电器的额定电功率，鼓励那些有能力的学生在保证安全的状况下，自己测定一下各个电器的实际功率。在家庭实验中，学生会发现实际的电压并不会稳定在220V，电器的实际功率也会在额定功率基础上上下波动，甚至有些电器的实际功率远比额定功率要小得多。在家庭实验中，学生的学习自主性空前增强，这种教学环节几乎全部由学生来进行主导和推进，是生本理念淋漓尽致的展现方式之一。

三、开展小组合作培养合作精神

除了实践能力之外，合作能力也是初中学生所缺少的重要能力之一，互联网社交媒体的普及使学生之间的现实距离越来越远，初中学生很少会主动去合作探究一个项目，如果教师也不做一些有针对性的教学活动，那么学生就会越来越缺少合作能力。在践行生本理念的过程中，教师不能只把理论知识传授给学生，还要组织学生开展各类形式的小组合作，使学生在合作中深入理解知识，也在合作中培养合作精神，提升合作能力。

例如，在“电流与电压和电阻的关系”这一节课的教学中，我又一次让学生走上了实验台，很显然这一节课的实验探究没有办法独自完成，学生必须在小组中合作探究。实验时学生的小组合作探讨十分激烈，虽然有了明确的分工，但是学生之间难免还会因为一些实验数据上的误差而产生分歧和意见，但是最终每一个小组都在互相商量、互相协助中完成了电流电压电阻的测定分析实验，并成功绘制了数据表格和图像信息。教师将实验任务布置给每一组的学生，那么学生就成为了课堂的主体，在合作实验中学生发生了分歧和问题都需要自己来解决，如此就实现了以生为本也实现了学生合作探究能力的提升。

总而言之，以生为本是一种理念也是一种要求，围绕这种理念和要求初中物理教师可以开展多种形式的课堂教学，在教育资源日益丰富的今天，教师不能固守自己的讲台，而是要走进学生群体，了解学生的需求，为学生创造能够自主探索物理知识的机会。以生为本的理念可以创造出更加富有活力的课堂，这一代学生在这种课堂环境中才会逐渐成长为合格的综合性人才。

参考文献：

[1]刘晓敏.初中物理“分层次问题教学”模式研究[J].教学研究,2016,39(02)

[2]艾则孜·克比尔.生本理念下的初中物理探究教学[J].赤子(中旬),2014(02)