提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略

提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略

胡斐

兰溪市行知小学，邮编 321100 摘要； 在数学这门课程中， 计算能力是十分重要的， 只有掌握了这一能力， 学生们的数学思维、解题能力、解题效率才会得到更加有效的提升。对于小学高年级的学生们来说， 计算能力的好坏对数学成绩有着十分重要的影响， 更需要学生们特别对待。所以在这个阶段老师应当着重培养学生们的数学计算能力， 从而在全方面提升学生们的数学能力。本文针对提高小学高年级数学计算能力的策略进行了较为详细的分析。 关键词：小学数学； 课堂教学； 计算能力训练； 策略研究

引言；
对学生计算能力的培养是数学教学的重要任务，也是学生学习能力综合发展的关键所在。传统教学模式不利于活跃学生的逻辑思维和抽象思维，教师盲目的灌输式指导还会让学生产生不同程度的厌学情绪，导致课堂教学质量越来越低，教学效果难以尽如人意。为了改善这一弊端现状，教师就要坚持以生为本、因材施教、寓教于乐原则，重新定位教学目标，深度整合现有资源，教授学生有效的计算方法，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，当高年级小学生有了独立自主的计算意识，教师后续教学计划的实施就会更加顺利，继而取得新课改成效的事半功倍。

一、培养学生计算兴趣

兴趣可谓是学生最好的老师，也是学生参与一切训练活动的动力源泉，数学教师任何教学方案的优化设计，都要以学生浓厚兴趣的激发为必要前提。高年级小学生的自制力、自觉性较差，虽然对新鲜事物充满了好奇心，但是很难将注意力长时间的集中在一起，实际的生活经验不足，遇到复杂问题就会表现的十分迷茫，需要依靠教师的及时引导才能走出思维局限。因此，数学教师必须让学生产生计算兴趣，调动他们的计算热情，同时融合多种趣味元素，将学生的注意力全部集中在一起，运用有效策略开阔学生的想象空间，简化计算教学过程，增加数学课堂动态色彩，最大限度发挥学生的主体作用，消除学生的抵触情绪与厌学心理。比如，教学“加法的简便算法”之前，教师可以给学生讲述数学家高斯小时候创造性地解答“1+2+3+⋯⋯+97+98+99+100”的故事。小学生都喜欢听故事，教师讲述与教学内容相关的小故事，能够吸引学生的注意力，既能够起到激发学生学习兴趣的作用，也有助于他们快速掌握计算方法。此外，竞赛游戏也是小学生喜欢的活动，教师可以通过小组竞赛的方式，让学生口算一些简单的计算题，在规定的时间内答对的最多则为获胜小组。这样的活动既能够活跃课堂气氛，也培养了小学生的计算兴趣，比让学生做枯燥的计算题效果要好得多。

二、重视数学口算训练

口算是学生必须掌握一项基本功，培养学生的口算能力是计算教学的重要内容，口算能力能够训练学生的快速反应能力，更关系到他们以后学习和掌握多位数加减法、乘除法，以及小数和分数等计算方法。另外，现行的小学数学课程标准中也强调，在第一学段、第二学段要重视培养小学生的口算能力。因此，提高小学生的计算能力，教师要特别重视口算训练，比如，为了提高学生的口算速度和准确率，教师应有意识地让他们识记一些特殊组合，包括和是整十、整百的两个数（46+54，81+19），积是整百、整千的数（25×4，125×8）等，记住这些特殊组合，能大大提高学生的计算速度和准确率。此外，教师每节课抽出3到5分钟的时间让学生进行口算抢答练习，速度快且准确率高的学生将会获得相应的奖励，这样能大大提高学生的口算热情。

三、教会学生善于检查

课堂教学中，要随时了解学生的学习情况，每次考试后，评选出计算题的“进步之星”，通过发作业本、笔的表扬方式，提高学生对计算准确的重视程度，通过奖励来激励每一小组的学生，让他们以后更加努力，形成竞争。同时引导学生要学会检查，教给学生检查的方法。在进行计算题检查时，不能只用眼睛看，要做到三要：一要看清数据有没有抄错；二要看运算顺序有没有对；三要用草稿本盖住做好的题，重新算一遍，结果相同则看下一题，若不同要对比一下，找出错误的原因，方能开始下一题。

四、强化混合运算训练

小学阶段进行计算不仅需要学生能够掌握重要的单一运算模式，还需要掌握“混合”运算模式.这就对学生的混合运算能力提出了更高的要求和标准，只有让混合运算为学生“熟能生巧”，才能够让学生的计算能力真正迈上新的台阶。比如，在进行“整数混合运算”教学时，我便注重通过练习题的精心设计来提升学生的计算能力.再引入新课时，笔者让学生对两组题目进行对比，从“150÷50×2”变化成为“160-60×2”，再发展成为“160-60÷2”，再变化成为“160-60÷2×4”。在进行知识巩固阶段，笔者则让学生对“20-20÷20×20”与“20×20-20-20”进行对比，一方面让学生对混合运算的规律予以掌握，另一方面通过一道题的变形来达到多种题目的解答，让学生的计算能力在此基础上得以提升。混合运算能力的提升可以通过题目的训练达到预期的效果，这就需要教师在题目设计上狠下功夫，让学生掌握“举一反三”的应用技巧，让学生的计算能力不单纯是通过“题海”战术而达到。

五、适度把握问题情境

（一）引入生活经验

数学是“普通常识的数学”。对于高年级小学生而言，学校数学学习仅是其生活中相应数学知识体验的总结与升华，教师应注意引导学生由从他们的现实数学世界出发，在教材内容与生活体验间形成交互作用，建构数学知识。

（二）模拟现实问题

主要就是将现实问题的表征与要学习的数学问题建立起直接的联系，通过提炼后具有吸引力的表征来构设问题情境。如解答路程应用题时，教师就可以通过视频直观的演示：“一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶全程的1/18。6小时行驶全程的几分之几？”，让学生更好的掌握小数乘除法的基本运算方法，同时培养学生善于发现生活问题的能力。
结语

总之，培养小学生的数学计算能力，重在平时，贵在坚持，需要的是长期坚持不懈的努力，持之以恒的训练，才能逐步培养良好的口算习惯，从而全面培养和提高小学生的数学计算水平和计算能力。
参考文献；
[1]陈瑜君.基于层次化教学模式的小学高年级数学课堂创新策略[J].学周刊，2019(25):89.
[2]吴玉兵.关于小学高年级学生数学学习积极性的分析[J].学周刊，2018(35):29-30.