生活情境运用于小学数学教学中的思考

生活情境运用于小学数学教学中的思考

孟庆玲

山东省滨州市沾化区下洼镇张家小学 256800

【摘要】教师为了让学生更好的理解知识，往往都会营造一个良好的情景氛围，让学生在这个情境氛围中，更好的掌握知识。尤其是在数学这门科目上数学，这门科目简单枯燥无聊，如果不能够让学生们真正的在实际中感受到数学知识的应用，不会让学生真正的感受到学习数学知识的意义，不会让学生对数学这门科目感兴趣。所以教师要着重注意对学生进行数学知识的教育时，要充分的将生活情境融入进去。

【关键词】生活情境；小学数学；思考

【正文】时代在进步，教育行业在发展，传统的教学方式已经不能让学生提起对数学的兴趣，体会到数学知识应用的乐趣。由于数学本身就是一门比较乏味的学科，并且学习起来有着一定的难度。因此学生们对这门科目，往往不会有很大的兴趣，也很少的积极主动的去学习数学这门科目的知识。教师遵循传统的教学理念，运用传统的教学方式，更是打消了学生对数学这门科目学习的热情。针对这些现象，教师应当作出正确的策略，改善传统教学方式的弊端，充分的发挥生活情境对数学教学的作用。

一、生活情境在小学数学教学中的意义

1.1调动小学生们的学习动力

生活情境教学对培养学生的数学素质是极为重要的。将数学融入到生活情境中，让生活情境把数学的知识展现出来，能够让学生有一个更切实的直观的体会，学生对数学抽象知识的理解也更加的具体，学生会明白数学是存在生活中的，并且数学上的知识能够应用在生活中。让学生不再感到数学知识是虚无的，是死板的，而是让学生知道数学这门课程的知识是对实际有着极大的作用的。将数学课本上的理论知识实际话更能够让学生理解，接受。并且这种方式还能够让学生的动手实践能力得到锻炼。从而加强学生的记忆和培养学生探究性思维能力。比如教师可以让学生们想象这样的情景，家长带着学生到超市购物，买几袋零食。所有零食的最终价格是多少呢？学生要在脑内对这些数字进行计算，这就需要学生开动脑筋进行对数字的加减运算，锻炼学生的思考力。

1.2提高学生的主动性

学生的大脑还没有发育成熟，他们的大脑处在一个基础的阶段，数学知识的学习对他们来说难度较大，因此将生活情境与数学知识相联系，能够让学生把抽象的数学知识具体化实际化，学生能够直观的感受到生活中的数学。学生在情境中思考，也是在锻炼他自己的思维能力，也在发挥着他自己的主动性，他是自觉的、主动的进行思考的。

二、生活情境运用于小学数学教学中的思考

2.1发挥教学资源优势

随着时代的发展，网络的普及，信息技术给人类的生活带来了极大的改变，也为教育带来了更多的可能，给教师们带来了创新自己教学方式的机会，教师们可以借用多媒体在网络上寻找自己所需要的教学资源，延伸原有的教材，为教材填充新的血液。并且教师可以寻找一些现实的数学知识应用的素材，扩展自己的老旧的教学素材。

比如教师在教授青岛版四年级小学数学数学上册，第2课《繁忙的工地线和角》的相关知识的时候。教师可以在网络上寻找相关的工地素材，将这些素材以图片的形式保存下来，或者教师也可以找寻一些，蕴含着线与角知识的教学视频。教师把自己下载的这些图片或者视频，让学生们在课堂上观看，让学生看到数学在实际生活中的应用，感受到数学知识与实际是紧密相连的，息息相关的，数学知识的学习是非常重要的且有意义的。视频播放前教师可以抛出一个问题引起学生的思考，让学生自己主动的到知识的海洋探寻答案。

2.2加强教学情境实践

要想让学生对数学知识的应用有一个深刻的体悟，那么就应该带着学生们进行情境实践，让学生感受到生活中数学各种各样的表现形式与内容，让课本上的理论更加的贴近生活。这就要求教师平时要对数学知识在生活中的具体运用，有着良好的观察和思考。以至在课堂上教师可以随口就说出一个相应的情景，带领着学生们进入情境，进行对数学知识的学习。

比如教师在教授学生们青岛版四年级数学上册，第1课大数知多少《—万以上数的认识》的相关知识的时候。教师可以带领着学生们在脑海里展开这样一幅画面，让学生想象北京天安门前的花坛。教师告诉学生，总面积约11,000平方米，共摆放约40万盆金花。让学生们在这个想象空间里对万以上的数字有一个明确的认知，提高学生对数字的感悟能力，提高数学的数感。

2.3结合生活实际

小学生们的理解水平和认知范畴虽然存在着一定的限制。但是，对于生活中一些基本的事物还是有着了解的。在进行对学生的数学教学中，教师应当让学生把课本上的死板的理论和生活中的世界相结合，进而让学生更容易的理解课本上的理论知识的含义。比如教师在教授学生平行与相交的概念的时候，教师可以让学生看向黑板，黑板的边沿都是平行的，黑板的连接点是相交的，这样学生可以将黑板与课本上平行与相交的概念相结合，更好的理解这两个概念的意思。

【结束语】为了满足国家的需求，教师丰富自己的教学方式，把课本上的数学理论实际化具体化。让学生对抽象数学概念有一个切身实际的体会，培养学生良好的数学素养。

【参考文献】[1]陆佳凤.基于新课标下小学生数学建模意识培养的策略[J].文理导航(中旬),2021(03):29-30.

[2]汪峰.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].考试周刊,2021(18):65-66.