春天和我捉迷藏

春天和我捉迷藏

杨咏诗

大岭山镇中心幼儿园

春天已至，小燕子也已从南方飞回来了，大自然要变装啦。在我们幼儿园里随手一抓，便是一整个春天，扑鼻而来的便是暖暖的春风，于是带着孩子们在幼儿园逛起来，去看看我们的鱼池，我们的QQ的农场和小花园，走着走着不一会儿，我们小朋友都说为什么现在的木棉花已经没有了呢？为什么别的树叶都长了起来，也变绿了呀？这些变化引起了他们的兴趣， 带着疑问我们开始讨论了，为什么呢？谁知道呀？小朋友七嘴八舌开始说，因为树叶都掉了所以长了新的，他们开启了自己天马行空的说法，还是让老师来解答吧！告诉他们，原来是春天悄悄来了，春天来到了我们的身边，为了探索春天的奥秘，我们开展了踏春，寻春之旅，野餐，绘春等一系列的活动。让他们在和煦的暖阳下奔跑，感受一下春风，在细雨中漫步，体验润物细无声，让他们体验、告知、探索春天。

这天阳光明媚，春风拂面，小朋友们拿起纸拿起笔，坐在小花园那里开始了写生，有人画花朵，有人画大树，也有人画一个小朋友在玩滑滑梯……各种各样的模样，还能听到他们嘴里碎碎念“你看，我画了一颗好高的大树”“我画了一个大太阳，好热好热呀”“我画了幼儿园，小朋友在玩的很开心”……个个都想把自己画的都分享出来，瞧，她们开心的模样多么让人欣喜呀。

生活从来不缺少美，但是缺少了会发现美的眼睛👀，于是我从欣赏活动开始，培养孩子去观察去发现。从我们生活开始做起，观察点点滴滴，培养孩子的审美艺术。

也许小朋友对春天没有真正的理解，还不知道什么叫做春天，但是通过这些体验活动，让他们去画去感受自己所看到的这个会更加的形象，让他们把直接可以看到的景看到的人用自己的方式来表达，在画画过程中，会发现我们的画和“话”是一样的多，每画一笔小朋友都在和旁边的小伙伴在说，要表达出来，我在画一个人，我在画小草……对于小班小朋友来说在说话的同时既能表达自己语言的需求也能对自己的绘画有一个方向，在他们的思维中还没有学会在心里构图或者在脑海中去想象，必须通过这种方式让自己画画，这是正常的逻辑思维。我们要通过孩子的外在形式来透视孩子们所要表达的思想和意义。画的少，说得多。这个特点相信大家都有过经历，其实当一幅画画出来以后，用语言再来描述画的内容，恰恰反映的是儿童对绘画和语言两个系统的理解与使用，绘画作为一种图形符号，虽然在外在的形态上与语言存在很大的差别，但是在儿童发展过程中却语言有着密切的关系。孩子对两种符号所传递的意义符号，左边这幅图不同年龄的孩子所表达的不同，例如小班会有简单的词语或者短语一一罗列，中班孩子可以抓住图画的主要内容，主要事情去讲述，那么大班孩子讲述的会更加完整，内容基本会有时间地点和事物之间的关系。

我们要去寻找春天的痕迹啦，拿着镂空的花儿，蝴蝶，大树……去寻找春天的颜色，他们会找到各种各样的颜色，一朵花可以是红色，绿色，白色……他们去到每个角落看看都有什么颜色，有小朋友很兴奋，也有特别的欣喜，“你看，我的蝴蝶翅膀是绿色的”。寻找过后，便是我们休息时间，开始野餐的时候，旁边盆栽的花朵上有蝴蝶飞来飞去的，孩子们都大叫起来，有蝴蝶有蝴蝶，这就是最好的观察，身边的一点一滴都可以是教育契机。我们小朋友都迫不及待要快点儿开吃了，让他们吃到了喜欢的食品，一边吃一边聊天，这些童言童需真是有趣极了，“我给你一个山楂，我和你做朋友”，“我不想给你吃紫菜”，这些有趣的话语，真是可爱至极。个个都是小吃货，吃了水果零食坚果，吃到后来，有小朋友主动说“老师，我不吃了”。恐怕是真的吃够了的。

在这次观察的活动中，孩子们在寻找春天的颜色，他们的已有经验中认识的颜色基本上都能找到了，并且觉得很神奇，手上的花朵蝴蝶可以移动的，喜欢什么颜色就把他对准就好了，他们是开心的有成就感的。在分享自己的食物的时候，他们最开心了，可以聊天也可以吃东西，他们在吃的时候也是在交际，需要什么要怎么表达，这也是学习的过程。小朋友对于春天没有概念，我们先在班上观看了视频，知道春天我们的周围会有什么变化，也知道春天是一个季节，通过儿歌——春天在哪里，开展我们的寻春之旅，踏春这些活动，感受春天的气息，知道春天就在我们身边就是现在。在活动结束后并不代表春天就结束了，一些照片分享可以让孩子们自己看一看，聊一聊。这些日常又有趣的活动是体验的最好方式。

春天当然也是色彩特别丰富的时候，五彩斑斓的颜色开始冒泡了，从土地，从树尖开始，也从我们的小实验开始，小朋友对颜料是非常感兴趣的，每天进区都是美工区小实验，他们已经习惯了自己拿着滴管试管和各种颜色开始配色，琪琪说：“老师，这个颜料太神奇了，是绿色的，”“哇呜，这个是粉色，花朵的颜色，真好看，”小朋友们各自为自己的成果而感到开心，会突然冒出来几句让人惊喜的话，在认真做实验的他们，探索的颜色何尝与春天不是一样呢？一切都充满生机，都是美好的开始。美感是客观事物给人一种美的刺激后所产生的一-种情绪反映，美感的特点是由衷的高兴及由于接触美的事物而产生的内心喜悦，这样才能使幼儿在充分感知美的基础上，理解美和形成美的观念，产生表现美的情趣，初步具有判断和评价美的能力。为达到这一要求， 在教育中，学会欣赏，欣赏那些以儿童生活为题材的年画、图片，动画片等。对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作些简单介绍，引起幼J儿绘画的兴趣和愿望。这样幼儿通过感受美，就可以大胆地表现美了，春天才开始，教育也是从未停止。