小学低年级语文“看图写话”游戏化教学路径

小学低年级语文“看图写话”游戏化教学路径

朱陈雯

（江苏省盐城市盐都区实验小学 江苏，盐城 224006）

摘要：在现如今的小学低年级教学过程中，看图写话的教学是语文教师必须重视的一项教学内容，因为他不仅能够提升学生的语言组织能力，而且还可以锻炼学生的观察能力。但是收到各方面的影响，现在学生的看图写话能力教学依旧存在着很多的问题，如许多学生在课堂上出现走神、开小差等等现象，会降低教师的上课效率。因此教师在授课过程中可以探索游戏化的教学路径，来丰富课堂内容，打造一个高效语文课堂。

关键词：低年级语文；看图写话；游戏化

前言：看图写话有效地锻炼和发展了低年级学生的写作能力，但是现在多数学生对看图写话没有兴趣甚至有抵触心理，导致小学低年级的学生写作能力不足。为此教师要从教学实际出发，尝试多种方法、转变教学观念，尝试游戏化的教学方式，培养学生兴趣，提高学生看图写话的积极性，在日常学习中培养学生良好的写作习惯，提升学生的写作水平。

1. 创设欢快氛围，轻松进行游戏

对学生而言，无论是怎样的趣味性教学，都不应该脱离最基本的课本内容，因为课本才是一切教学的本源，学生学习知识也应该是以课本为基础的。因此在进行口语交际的过程中首先需要立足于学生的课本知识，从课本当中找到适合的突破点。然后再创设出一个活跃的氛围，让学生能够投入到课堂当中。那么教师的游戏化看图说话训练也应该是贯穿着教学过程中的，和课本进行相互联系的。因为低年级的学生课本大多数是有插图插画的，在图画的配合下能够让学生更好的理解课本的含义，所以教师可以充分利用低年级学生课本当中的图画内容，引导学生去观察图画当中的内容，并且展开想象，思考出一个对话过程进行表达。从而让学生进行一个看图说话的过程，锻炼学生的想象能力和编织话语的能力，然后让学生在班内展开一次故事大比拼，能够让学生在游戏当中锻炼自己的能力。

例如：在学习一年级的《雪地里的小画家》这篇文章的时候教师就可以教导学生去想象小画家在雪地当中的故事，然后能够看着图片描述出来。然后教师在班上随机抽选同学进行提问，看看谁的故事最精彩，最有想象力，就可以适当的奖励一些东西，调动学生上课回答问题和参与到这个游戏当中的积极性。这样学生也能够在课堂上获得更高的参与度，从而提升课堂上的学习效果，做到真正的学乐合一。

2. 角色扮演游戏，带动学生参与

对于低年级的学生而言，在课堂上表演是一件非常能够带动他们的学习兴趣的一件事，因为学生在小时候往往都比较活泼好动，如果能够在课堂上表演，学生就可以更多的参与到课堂游戏当中，从而让学生能够施展自己的才华和个性。而角色扮演的情景也可以帮助学生更好的去代入到图片当中的情景当中，让学生能够在看图的同时，也能够深入到图片里面去，从而感受到图片当中的角色的一个心路历程，然后再表演出来，会更加自然生动，也能够带给学生一些生活上的启发和经验。

例如：在学习二年级的《小蝌蚪找妈妈》这一文章时，教师可以让学生根据图片当中的场景，扮演出小蝌蚪，乌龟；鱼，青蛙等等角色，然后让学生表演出小蝌蚪费尽心思找自己的妈妈的过程，这样学生不仅可以体会到角色扮演的乐趣，而且能够更好地去理解这幅图以及文章的内容，能够在学习当中领悟到更多的东西。学生在扮演的时候不仅仅需要去理解，更需要的是去思考，从中获得一些情感上的熏陶和感悟。

3. 开展故事续写，调动学生思维

看图说话除了日常的对话外，还有可能会涉及到一些我们所熟知的场景或者是寓言故事，那么此时学生需要做的就不仅仅是创造一个新的场景，而是需要续写一个故事。而对故事的续写也是一个很好地锻炼方式，因为学生在学习过程中，不仅仅要学会课本上固有的知识，而且需要有自己更加具有创造性的方面，那么教师就可以通过挖掘学生一些潜在的方面来让学生对课堂充满兴趣。而续写故事就可以让学生的看图写话能力变得更加富有逻辑性和趣味性，学生在看到一个故事时，可能会不自觉地带入自己的形象，那么故事续写就是给了学生这样一个发挥空间，能够突破课堂上的一些限制，找到学生新的表达方式，这样不但丰富了课堂的内容，为学生创造了多样的游戏形式，而且能够帮助学生更好的去提升学生的能力。

例如：在学习二年级的《坐井观天》这一文章时，教师可以让学生去续写坐井观天这个故事，展望一下青蛙的未来会是怎样的。然后教师可以找出几个比较有趣的续写内容，在课堂上为大家展示出来，这样不仅能够满足学生的一个好胜心，而且可以帮助学生去提升一个竞争意识，让学生能够创作出更好的故事来。

结束语：综上可以得出结论，对小语文教学来说，游戏性的看图说话教学十分重要，因此我们要通过提升课堂趣味性来充分调动学生的积极性，发挥出学生的主体作用。秉承寓教于乐的基本原则，让学生们对看图说话产生学习欲望，从而在游戏当中提升学生的写作能力。

参考文献

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[4]黄卉.看出快乐,写出童真——浅谈小学低年级语文看图写话教学“困难”及对策[J].新教育(海南),2020(26):92-93.