康教结合，对重度残疾儿童少年送教上门的尝试与思考

康教结合，对重度残疾儿童少年送教上门的尝试与思考

聂希鹏

烟台市蓬莱区教育和体育局

摘要：本文立足于对全面推进融合教育的认识，对笔者所在区市近几年对重度残疾儿童少年送教上门的做法进行记述，探究了这些尝试对促进残疾儿童全面发展的作用，对实践过程中遇到的问题进行了思考。以求引发对重度残疾儿童少年送教上门工作的更多探讨。

关键词：送教上门；康教结合；尝试与思考

国家《特殊教育提升计划（2017-2020）》提出：特殊教育学校、普通学校随班就读和送教上门的运行保障能力全面增强。以区县为单位，逐一核实未入学适龄残疾儿童少年数据。通过特殊教育学校就读、普通学校就读、儿童福利机构（含未成年人救助保护机构）特教班就读、送教上门等多种方式，落实“一人一案”，做好教育安置。紧接着省市县也纷纷出台了送教上门服务工作意见实施方案。

在全面康复理念下，我区的送教上门工作也进行了统筹安排，具体从以下几方面入手：

一、多方整合，协调沟通，为送教上门工作顺利开展提供支持

作为一名特教教研员，我不仅要积极主动地去开展工作，更要做好多部门的协调联系工作。积极和县级、乡镇残联、医疗康复机构以及普通学校进行沟通，建立良好关系，整合各种资源，对重度残疾儿童少年开展全面康复教育干预。

二、深入家庭，摸清数据，保障重度残疾儿童少年享受教育的权利

（一） 信息排查

每学年，我会结合省平台、残联提供的障碍儿童信息，通过在校学生家长、教师收集的本村及邻村障碍儿童信息，进行整合，一一对障碍儿童进行摸底排查，核对儿童个人信息：姓名、性别、出生年月、监护人、家庭住址，了解儿童障碍、现状（教育安置形式）以及基本的家庭状况，同时收集走访照片、与儿童交流视频，填写走访纪实。提供真实、详细的第一手资料，为下一步的工作打下良好的基础。

（二） 鉴定安置

我区有教体局牵头，联合残联、特校及医疗康复机构专家，成立专家鉴定小组，由家长提出申请，根据负责教师摸排提供的学生情况，播放照片、视频等，再根据家长的意愿，最后由专家组提出教育安置意见，是送教上门还是随班就读或是来特殊教育学校就读，落实教育安置。

（三） 确定送教

在确定送教儿童后，教师遵循家庭自愿、免费教育的原则，对于在家不能到校进行康复教育的学生提供送教上门服务。

对于愿意接受送教服务的家庭，签订教育安置申请，进行简单的信息收集，对儿童情况进行调研。调研包括：1、家庭背景①家庭成员：父亲、母亲的情况以及生育情况 ②家族史③家庭经济及居住情况；2、儿童的发育生长史；3、教养及生活情况；①教育史、现在养护情况； ②生活自理情况；③家长对儿童对期望。

对于不愿意接受送教的家庭，也要定期的进行走访和电话回访，给家长宣传国家对残疾儿童接受教育的政策，讲解孩子接受教育和康复训练的意义，逐步劝导家长接受送教上门服务，确保每一个重度残疾儿童少年享受教育的权利。

三、科学评估，制定计划，开展有效的康复教育干预

结合我区康复教学五环节模式，进行整理修改，实施送教。

（一） 吃透标准

准确理解和把握残疾儿童五大领域康复训练要求的内涵。了解儿童的生活发育规律和关键期，了解各领域的发展情况。

（二） 严格评估

首先根据残疾学生的类型选取不同的评估量表，教师要依据标准的每个项目逐一对每个学生进行全面深入细致的评估，并做好原始记录。另外由于送教儿童的障碍程度较重，一般的交流和观察不能全面的了解学生，还要和家长以及周围关系密切的人进行沟通，进行评估分析。

（三） 制定IEP

以评估结果作参考，找到儿童的最近发展区，结合学生的实际生活、年龄和家长的需求为每个学生制定合适的康复教育计划，为学生制定长期目标、中期目标和短期目标，每一个学生的计划都建立在学生原有基础上，进而分布在每个领域，不同领域的目标彼此要有联系，在制定好IEP后，要报学习业务主管部门进行审批。对于脑瘫与肢体残疾的儿童，要征求医疗康复机构的意见，进行制定计划。

（四） 实施康教结合

对于肢体残疾、生病、脑瘫的智力正常的学生，采取学习普通学校课程的方法。一般智力残疾的儿童按照培智学校课程标准，选取人教版培智支持性教材以及我区特校特色课程进行学习。重度及极重度学生与特校校学前培智康复主题式教学采用相同的主题，不同的内容进行教学。在教学的过程中，教师和家长共同参与，扎扎实实地落实康复教育。同时教师要为学生制定家庭康复计划，让家长按照计划有序的进行家庭康复。

（五）阶段测评

及时反思，及时修正。根据目标达成情况，及时进行调整或制定新的目标。只有进行针对性的教学，才能使送教上门工作取得进步，只有设置合理的目标，才能进行有效的教学。

四、规范管理，科研引领，培养有实践经验的专业送教团队

（一） 严格送教流程，确保送教规范

送教上门是一项长期工作，要想扎实有效的开展下去，就必须严格遵守送教流程：排查、安置、评估、制定IEP、实施康教、测评、完善档案、录入送教上门学生平台。为确保送教工作的有序开展，我校把送教上门服务工作纳入个人考核，制定了送教教师考核方案，催进了送教工作的规范有序。

（二） 严格送教纪律，确保送教质量

参与送教上门工作的教师都是有爱心、责任心、事业心的青年教师，教师个人师德水平较高。但是我们仍然不断对送教教师强调送教纪律，进行师德学习，严格落实《特殊教育教师专业标准（试行）》。^[2]平等对待每一位学生，尊重学生人格尊严，维护学生合法权益。不歧视、讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。理解残疾是人类多样性的一种表现，尊重个体差异，主动了解和满足学生身心发展的特殊需要。对学生始终抱有积极的期望，坚信每一位学生都能成功，积极创造条件，促进学生健康快乐成长。尊重特殊教育规律和学生身心发展特点，为每一位学生提供合适的教育。同时，规定不能收受家长的礼品，言谈举止要文明。严格按照学校的送教考勤制度，送教提前预约，保证送教时间，确保送教质量。

（三） 狠抓科研引领，提升康教效果

在全面康复理念下，为了提高教师的康复教育干预水平，狠抓科研引领教研，教研引导康复教育水平，教师在不断的进行反思与实践中总结经验，让更多的教师参与到送教上门工作中来。每月进行送教研讨，每月撰写一篇送教心得，每学期进行一个个案研究，每学年开展一次专题讲座，在一次次的活动中，教师得到了锻炼。同时把送教上门工作研究列入到我区的《立足校本研究，提升特教水平》总课题中，在课题研究中促工作、促发展、促提升。

五、专业指导，心理疏通，提高残疾儿童家长的康复教育水平

送教上门工作不仅仅是指导教育儿童，我们还肩负着帮助家长成长的重任。对家长进行专业的辅导，帮助家长学习训练的理论基础，康复的操作技巧，为家长提供支持和帮助，是我们每一个送教上门教师所应该做到的。在平时的训练中，要注意对家长的指导。只有家长积极的参与到康复教学中，才能够保证我们送教上门服务工作的教育干预效果的有效性。

自开展送教上门服务工作以来，送教对象都取得了一定的进步，收到了良好的康复教育效果。我们每次去送教，孩子们都会主动给我们打招呼，家长们对我们也更加热情了，我们也得到了社会的认可和好评，有一些家长也会主动联系我们去开展送教上门工作，这证明了我们的康复教育干预是有效的，这就是我们送教上门工作的全部意义所在。但是由于工作开展时间尚短，经验有待总结，不足不当之处请各位同仁批评指正。

参考文献：

[1] 国务院办公厅转发教育部等部门特殊教育提升计划（2017—2020年）.国办发〔2017〕6号。

[2] 教育部发布特殊教育教师专业标准（试行）.教育部发教师〔2015〕7号，2015年8月21日。