初中数学"教"与"学"的探讨

初中数学 "教 "与 "学 "的探讨

姜敏霞

浙江省兰溪市游埠初级中学

摘要：随着新课程教育教学改革的不断发展，在初中阶段，学生的学习形式有了很大程度的改革，初中时期，教师应遵循学生的生理和年龄水平，考虑如何发展学生的思维能力，使学生实现综合素养的提高。所以教师为了帮学生打好坚实的教育基础，应积极探索新的教育教学方法，带给学生更加高效的教学课堂，重视教学与学习之间的关系，为学生制定更加具体科学的教学计划，以学生作为教学的主体从而创建更加多样且多元化的教学环境，脱离以往传统教学模式中生搬硬套的教学方法，使学生更加主动地参与课堂学习，将教与学作为一个课堂教学的整体，使学生可以在学习过程中更好的参与和融入，提高学生初中数学教学的效果。所以本文在此基础上探讨了在初中教学过程之中如何实现教与学的平衡，并提出了以下几点建议，以供参考。

关键词：初中数学 教与学

1.注重学生的主体地位

在新课程改革的教育教学之下，教师为了让学生在课堂中有更加深刻的学习体验，必须在课堂开始之前为学生制定更加全面且完善的教学质计划，并根据学生在课堂中的表现和反馈情况及时调整，以学生作为教育教学的主体地位，而不是将自己作为教学课堂的领导者为学生进行灌输式的教学讲解。教师首先要认识到在初中教育教学课堂之中如何建立教与学之间的关系才能成为以学生为主体的教学课堂，使学生可以在教学中占据首要地位，并全面激发学生的学习兴趣，使学生找到适合自己的学习方法。例如，教师在为学生进行新的教学内容的讲解时可以根据在以往知识中的回顾来进行新知识的拓展和延伸。如教师在为学生讲解三角形相似和全等这部分的内容时，就可以利用以往所提到的三角形的面积计算、图形特点、三边关系等为学生验证，通过对于以往例题的综合梳理实现对知识的分析，根据已知的教学内容推断未知的教学原理，再分析在这个教学问题中所涉及到的知识点分别属于哪几个方面，从而帮助学生快速的找到解题思路，获得解题方法。而且在数学的教育教学分析过程之中，教师一定要基于良好的沟通和互动才能更好地开展教学课堂，以一问一答的教学形式使学生可以跟着教师所设计的教学环节推进，这样才能使学生对于教师所提出的问题进行充分的思考，并且发挥自己的想象力和逻辑力，通过推理解答问题。在教学过程之中，教师可以以立体的形式为学生开展教学任务，以小组合作交流的模式对答案进行汇报和整理，使学生可以在小组合作之中互相交流、交换、分析和讨论并最终得出正确的解题答案，不仅激发了学生的积极性，同时也提高了课堂教学的效率，坚定了学生的信心。

2.采用多样化的教学形式

在初中时期，学生因为心理和生理年龄发展都并不完善所以具有着很强的好奇心，对于未知的新鲜事物也抱有比较浓厚的兴趣，如果在教学课堂之中，教师一味的为学生讲解理论知识那么会使学生感到过于枯燥和乏味，并且久而久之就很容易对于初中数学学习失去兴趣。所以，教师为了使学生可以更全身心地投入到数学教学之中，就应该带给学生更加多元化的教育教学方法，使学生在课堂学习中有更为深刻且新颖的学习体验。教师可以先将课堂之外的素材与课内的内容进行有效的整合，丰富教学材料，以学生更加感兴趣的元素和话题抓住学生的注意力，使学生对于数学学习有更加新颖的感受。例如，在现代生活之中最为常见的就是互联网技术，互联网与课堂的有机结合其重要载体就是多媒体，教师也可以利用多媒体教学手段为学生融入录像、声音、视频等将原本静态的知识转变为动态的视频，从而使学生获得听觉和视觉上的双重刺激，不仅丰富了课堂教学的形式，同时也帮助学生降低了学习的难度。例如教师在为学生讲解三角形的三边关系这部分的教学内容时就可以以视频的形式帮助学生推理和演绎三边关系不同的变化所带来的图形形状的改变，从而带给学生更加形象的学习体验，使学生对于三角形的三边以及三角关系等有更加深刻的认知，促进学生数学理论知识的掌握。

3.进行及时的教学反馈

在教育教学课堂完成之后，教师也要注重学生的反馈情况，根据学生对于课本知识的消化以及学生对于知识点的掌握等帮助学生解决疑难杂点。例如，在课后教师要询问学生在学习过程中有哪些知识点比较困难、没听懂，使学生大胆地提出自己的想法才能更好地帮助学生解决数学问题。例如，教师可以为学生建立一个网络的教学平台，使学生在网络中交流和讨论，不仅可以帮助学生从更多角度看待数学知识，同时也可以在平台中为学生提供教育帮助，这样就可以保证学生的数学知识及时消化。对于本堂课程的学习情况，教师也要针对学生的反馈情况进行进一步的总结，首先是考验学生对于数学理论知识的初步掌握，其次是了解自己的教育教学方法是否适用于学生，学生也可以提出自身的建议和意见，对于教师的教学状况进行打分，这样的教学反思行为更有利于下一节教学课堂的开展。

结束语

总而言之，在初中的数学教育教学课堂之中若想有效提高教学效率，教师一定要把握好教与学之间的关系，以学生为主体，以自身为引导，为学生开展更加丰富多彩的教育教学课堂。并且注重学生在学习过程中的反馈情况，增加师生之间的友好交流和互动，使学生重新回归到课堂的主体地位，将数学课堂变得更加高效、更多彩。

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