基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

吴晓云

浙江省乐清市虹桥镇第一小学

【摘要】自改革开放发展至今,我国对于教育问题一直十分关注,教育改革也取得了前所未有的发展突破。虽然小学内容知识点没有高中那般复杂,但是却有着极为重要的作用,小学阶段是学生打好基础的重要时期,数学又属于基础学科,所以教师必须要创新课程教学指导方法,加强师生之间的互动交流,提高学生数学学习兴趣,从而构建完善的数学课程体系。本文从以下几方面分析探究数学核心素养在小学数学课程体系中的价值体现,并提出具体的数学核心素养培养对策。

【关键词】数学核心素养;小学数学;课程体系建构

随着我国教育事业的不断发展，对于学生的核心素养培育已经成为主要的教学目标了。小学数学作为一个学生受到数学基础教育的开端，对于学生数学核心素养培育起到至关重要的作用。而小学数学的教学质量往往取决于教师的授课质量和自身能力水平，这就对老师的自身要求较高。同时现阶段我国小学课堂上存在着一些问题，对于学生的核心素养培育影响较大。这就需要对于现行的小学数学课堂进行改革，为小学生的数学核心素养培育创造更好的教育环境。

1. 数学核心素养的小学教学课程体系现状

1. 教育理念和方式落后

教育理念在培育学生核心素养中占据着重要地位，老师的教育理念和方式不能够与时俱进，就无法对于学生的核心素养培起到促进作用。传统的教学方式，导致数学课堂上的环境压抑，小学生由于年纪较小很容易在这样的课堂环境中丧失对于学习数学的兴趣，这样的教学模式已经不符合当今社会的需求了。老师通过“填鸭式”的知识传授方式，不给学生留下思考时间，长此以往，学生就容易养成不动脑思考的不良习惯，不利于对于学生核心素养的培育。教育理念和方式的落后是现行的教学体系中对于学生核心素养的培养阻碍较大的一方面了。

2. 课程设置随意

我国教育改革不仅对于课程内容进行要求，也同样对于小学教师的个人授课能力进行了要求。课改提出，教师不光要具备过硬的专业授课能力，还要在讲课过程中对于学生数学思维进行培养，教会学生们用数学的方式去解决问题。但是从目前的授课情况来看，有很多的小学教师并不能很好地做到这一点。并且小学数学的课程安排随意，没有清晰的教学目标，这就到这学生无法受到系统的数学核心素养培养。

3. 学生对数学核心素养重要性认识不充分

核心素养并非简单的书面语言，更是一种责任感。教师需要具备浓厚的教书育人责任意识，才能够真正为学生着想，将每一个孩子都当作祖国未来的栋梁，不舍不弃，结合学生的情况帮助他们制定合适的课程计划。而部分高校教师在教育学习中，显然没有意识到这些重点问题，这无法满足现代化素质教育的实际需要，造成资源严重浪费，高校学生无法真正地理解素质教育，缺乏心理、情感上的认知。

2. 数学核心素养的小学数学教师课程体系建构的措施和建议

1. 制定科学有效的小学数学教师培养模式和标准

在小学数学教育中，每位老师的教育方式不同，并且小学数学教育专业课程设置的较为随意，这会直接影响到小学数学老师对于数学知识的理解和掌握，使得教学素养难以提高，从而降低了教学质量，不利于学生数学素养的提高。因此学校应注重提升小学数学教师的专业素养，从学校的实情况出发，制定统一的专业素质培养体系。例如，学校可以聘请一些专门对数学核心素养进行研究的专家，对于学校的核心素质模式进行指导，并对学校的数学教师进行统一的培训；还可以借鉴其他学校关于小学数学核心素质教育专业的人才培养的成功案例，让学校的老师取长补短，从而发挥自己最大的作用。

2. 培养学生学习数学的意识

在老师的授课过程中，可以通过培养学生对于数学学习的意识，告诉学习数学的好处以及对今后学习和生活中的帮助，逐渐引导学生形成较为完善的数学思维和逻辑，从而提升学生的数学核心素养，让学生能够更好的学习数学这门学科。此外，在授课的同时，老师要多与实际相联系，通过实际生活中的内容与数学学习的有效结合，来使学生增加学习兴趣，加强数学学习的意识。例如，在讲解“统计”这一节时，老师就可以与生活进行连接，通过学生自主的调查、总结和理解，加深学习印象，对学习数学有了更深层次的意识。学生有了数学意识，会用数学的眼光去发现问题、解决问题，是小学数学教师课程体系的有效构建的基石。

3. 注重培养学生的数学实践能力和动手能力

一些简单的数学实践不仅能够增加学生学习的兴趣，还可以培养学生的动手能力，开拓学生的创新思维，并且也是提升核心素养，构建数学教师课程体系的一种有效手段。让学生根据自己的理解能力，和动手能力，将一些基础的数学问题解答出来，将抽象的问题具体化，使学生能够对知识进行更加深刻的理解，从而也达到了教学的目标。例如，在学习“认识钟表”这一课时，学生对钟表的概念不是很清晰，并且让学生带钟表的实物又不是很方便，这时老师可以让学生用硬纸板仿照钟表的样子动手制作一个简易版的钟表，使的学生理解起来更加容易，对学习内容也会有深刻的印象。

4. 与学生构建一些具有合作性的课程

作为一名数学教师要想培养出拥有较高数学素养的人才，光靠呆板的一般课堂教学是不够的，还需要进行一些教育实践和生活实践。让学生在实践中学会反思，思考自己的学习方法，从而提高学生学习数学的兴趣和学习数学的能力及数学情感。例如在教授《大树有多高》这一课时，可以让学生和老师一起先收集数据，培养学生的观察、操作能力。然后在课堂教学中充分交流，培养学生对数据的分析能力。在交流的基础上发现实物与影子的比例关系，从而提高学生解决问题的能力。合作性的数学课程建构，是培养具有数学核心素养人才的摇篮。

3. 结语

综上所述，小学数学教师课程体系的建构，应紧密衔接素质教育的指标，分析当前小学生的心理特征，了解小学数学课程的特点，分析课程体系之下存在的问题，寻求更为多样化的课程体系建构形式，强化教师的素养，为我国小学的素质教育奠定基础。

参考文献

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