提高小学科学课堂动手实验有效性的方法

提高小学科学课堂动手实验有效性的方法

宋艳君

山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学 256651

【摘要】：科学课程尤其是小学科学课程，是一门主要是以实验为主的学科，科学课堂需要学生亲自动手做实验，科学实验为学生学习科学知识提供了感性材料，学生能够在小学科学课堂动手实验中，学习和更好地掌握科学的知识，本文就是在探究提高小学科学课堂动手实验有效性的方法，为了更好地提升小学科学课堂教学的效率与质量。
【关键词】：小学科学；动手实验；有效性；科学素养

前言

在小学科学课堂中，教师会根据小学科学的教学内容，组织学生进行一些动手实验，因此，动手实验是小学科学课堂重要的组成部分，教师组织学生开展动手实验，学生可以更好地理解科学相关的基本理念和基础理论知识，还能够使学生在小学科学课堂中的兴趣得到有效地激发，促进学生思维能力的发展，因此，在小学科学课堂中，教师要带领学生开展好动手实验，保障动手实验的有效性，这样学生才能更好地理解和掌握科学知识，教师要不断地探究提高小学科学课堂动手实验有效性的方法。
一、明确科学地位，重视科学动手实验

小学阶段为学生开设科学课堂，主要的目的就是为了更好地提升学生科学素养，因为小学阶段的学生是第一次接触科学，因此小学科学课堂属于学生科学启蒙课程，教师在进行科学教学的时候，一定要给予足够的重视。现今这个时代正处于科教兴国，科学事业的发展需要大量的人才，因此，要从小培养学生的科学意识，重视小学科学课堂，重视动手实验教学，保障小学科学课堂教学的有效性。而在现今的小学科学学科，往往得不到足够的重视，在小学科学课堂，教师往往都是属于照本宣科，使用传统的教学方式，向学生灌输式的传递知识，对于小学科学课堂中很重要的动手实验，并没有带领学生亲自动手实验，这样的小学科学课堂，学生科学素养不能够得到有效地提升，更不要说提升小学科学课堂动手实验有效性。学校和教师首要足够重视小学科学课重要性，明确动手实验是学生探索科学知识的重要途径，还能够有效地培养学生的思维能力，组织学生亲自动手开展实验，可以促使学生理论知识的学习，教师首先深入探究教材，设计动手实验，一般情况下，动手实验经过以下几个步骤，发现问题——猜想与假设——设计实验——实验操作——讨论交流——总结反思^[1]。例如，教育科学出版社小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》探究实验中，教师就可以应用这几个步骤引导学生动手实验，探究分离食盐与水的方法。

2. 掌握基本方法，提升动手实验能力

小学阶段开设的科学学科，是属于学生科学启蒙课程，目的是为了让学生了解基本的科学知识，初步培养学生科学兴趣，当然小学科学课堂不仅仅知识对学生科学知识的启蒙，更重要的是对学生科学实验方法的启蒙，教师在提高小学科学课堂动手实验有效性的教学中，要首先明确，科学实验就算是很简单的科学实验，也需要严谨规范，需要运用科学正确的实验方法，才能够保障科学动手实验的有效性，小学科学课堂动手实验，一般都遵循这四个阶段的实验步骤，看-摸-听-闻^[2]。例如，教育科学出版社小学科学三年级上册《水和食用油的比较》探究实验中，首先，教师要引导学生看，让学生观察水和食用油在外观上有什么区别，学生通过直观地看就会发现，食用油使用颜色的，一般呈现出黄色的液态，而水是透明没有颜色的，然后组织学生用手去摸，水触感比较清爽，而食用油更加黏腻，可以组织学生听水和食用油流动的声音，水的声音更大，闻的步骤，学生会发现食用油有香味，水是没有任何味道的，然后让学生进行实验总结，这就是最常见的科学观察实验的方法，能够更加有效地提升小学科学课堂动手实验的有效性。

2. 引导合作学习，增强教学有效保障

小学阶段的学生由于学习能力和科学知识的限制，在开展小学科学课堂动手实验的时候，往往不能够独自完成动手实验，因此教师组织开展小学科学课堂动手实验的时候，要引导学生合作学习，这样不仅可以有效地增强小学科学课堂教学有效性，还能够培养学生的合作能力，现阶段对于学生能力的要求，合作能力占有很大的比重，因此，在开展科学动手实验的时候，要采取小组合作的方式，这样也能够提升小学科学动手实验的有效性，教师在组织学生开展小组合作动手实验的时候，需要足以几点，首先要明确实验的目标和方法，其次小组成员之间要进行合理的分工合作，教师根据学生学习能力、动手能力、组织协调能力和表达沟通能力，进行合理的分组，再次，在进行探究实验的时候，要组织协调好小组成员的分工，有序开展动手实验，最后教师要对实验进行全面地总结，帮助学生升华对于科学实验的认知^[3]。

2. 课后延伸探究，加深科学实验认识

学生动手实验能力的培养，不能急于求成，学生和教师都要明白，这是一个循序渐进的过程，当然科学动手实验，不仅仅局限于小学科学课堂，在学生的生活中，就有很多科学的现象，因此，提高小学科学课堂动手实验教学的有效性，教师不能仅仅局限于教学课堂中，应该引导学生进行课后延伸实验探究，更好的培养学生自主能动性，促使学生的动手实验能力的有效提升。例如，教育科学出版社小学科学三年级下册《种子变成了幼苗》探究实验中，观察种子萌发是需要一个漫长的过程，而且种子的萌发需要特定的时间、温度、土壤和空气环境的，教师可以在教学课堂先讲解种子的萌发实验理论的知识，将“种子变成了幼苗”动手实验，变成学生的课后作业，让学生作为课后的作业完成，动手实验进行持续性探索，并且记录种子变成了幼苗的整个过程，认识和理解“种子变成了幼苗”动手实验的科学知识，这也是提升小学科学课堂动手实验有效性的方法。

结束语：

总而言之，要想更好的提升小学科学课堂动手实验有效性，需要从以下四个方面进行，明确科学地位，重视科学动手实验；掌握基本方法，提升动手实验能力；引导合作学习，增强教学有效保障；课后延伸探究，加深科学实验认识，提升学生动手探究科学知识的能力。

【参考文献】：

1. 崔玉剧. 新课程下提高小学科学课堂教学有效性的方法[J]. 学周刊A版, 2019, 000(026):110.

2. 欧光伦. 如何提高小学科学课堂实验环节的有效性[J]. 南北桥, 2020, 000(003):117.

3. 李小敏. 关于提高小学科学课堂实验效率的几点思考[J]. 语文课内外, 2019, 000(009):147.