趣作业，优作业——小学数学作业优化策略

趣作业，优作业——小学数学作业优化策略

张春兰

武汉市黄陂区祁家湾街红星小学 湖北省 武汉市 430000

摘要：数学作业作为数学教学的一部分，在学生的数学学习中发挥着不可替代的作用。不过现如今的数学作业情况并不理想，对学生的数学能力提升效果有限。因此，教师需要对小学时期的数学作业进行一定的优化，并从作业的内容、形式、评价等多个角度进行优化，让学生对数学作业改观，促使数学作业发挥出应有的作用。

关键词：小学数学 数学作业 优化方式 策略研究

当前很多小学生对数学作业抱有较为消极的态度，有学生抱怨数学作业太多，也有学生抱怨数学作业很无趣，还有学生在做作业时只求尽快完成作业，不在乎作业质量，等等。在这样的态度下，学生很难理解教师设置数学作业的初衷，也很难从作业练习中获得应有的进步。鉴于此，教师应当意识到数学作业到了需要改进的时候，并应当充分了解学生对数学作业的看法，据此进行针对性的改进。同时，教师需要研究多种作业改进方式，大胆设想，细致改进，根据学生的作业情况不断进行完善，让学生对数学作业产生新的认识，同时也让他们在数学作业中获得不同程度的锻炼。因此，本文从以下几个部分入手对小学数学作业优化策略进行研究。

一、丰富作业内容

在当前的小学数学作业中，很多作业题都仅仅与数学相关，这样可以简化题目，并对学生进行直接训练，但也很容易让学生产生枯燥的感受。因此，教师应当让数学作业内容丰富起来，增加数学作业的吸引力。也即是说，教师可以将数学作业内容与游戏内容进行一定的结合，也可以将数学作业内容与生活内容进行一定的结合，还可以将数学作业内容与科技进行一定的结合，等等。只要在数学作业内容中增添的内容是小学生较为感兴趣的，他们对数学作业的认识就会改变，甚至会“爱屋及乌”，主动完成数学作业。

例如：在设计“分数乘法”的计算题目时，我没有设计诸如8/9*6=，5/7*5=这样的纯数字性的练习题，而是将练习渗透在了闯关游戏中。在这次的游戏中，学生会拿到一张标有不同颜色数字图，这张数字图有一个起始点和一个终止点。学生需要按照不同颜色数字的计算规则进行闯关。比如，从起始点开始，遇到蓝色的数字则需要进行乘法计算，遇到绿色的数字则需要进行加法运算，遇到红色的数字则需要停止运算，从红色数字之后的数字重新按照规则进行运算。在这样的计算内容中，学生需要熟记颜色规则才能正确进行运算。这样的作业题目较为新颖，学生在看到题目时不会抱怨无趣，而是会主动进行运算。所以，教师需要丰富数学作业内容。

二、增添作业形式

作业形式对学生的作业效果有一定的影响，当前小学数学作业形式较为固定，多是教师按照既定题型给学生设计作业题，学生按部就班的完成作业，并且多为纸质作业。对于这种作业形式，学生已经习以为常，并且在完成作业时主动性较低。鉴于此，教师可以在纸质作业形式的基础上进行一定的拓展，即给学生设计一些实践作业，比如设计一些动手操作作业，将作业融入到生活中，让学生感受到数学在生活中的实用性，提升他们对数学的认识，同时提升他们的数学知识转化与运用能力。

例如：在“生活与百分数”的作业中，作业分为两部分，其中一部分是纸质作业，在作业中占的比重比较小，另一部分是实践作业，即学生需要观察自己所买的有包装袋的食品，找到其中的能量表，看看每种能量在这种食品中的百分数分别为多少，思考商家为什么要展示能量百分数。这样的作业形式可以让学生感受到数学知识的实际用处，也可以加深他们对生活与百分数的认识。所以，教师需要增添数学作业的形式，并根据作业内容灵活的选择作业形式。

三、趣味作业评价

作业评价对学生完成数学作业的态度与效率都有着较为重要的作用，不过当前的作业评价很难发挥出应有的作用，很多教师习惯进行简单性的评价，简单评价只能让学生了解作业结果，很难提升作业质量，并且很多学生对教师的作业评价并不重视。因此，教师需要将作业评价多元化，还需要进行趣味作业评价。趣味可以增加学生对作业评级的关注度，促使评价发挥出更好的效果。

例如：在“比例”的作业评价中，我给每一位学生都写了趣味化的评语。比如，有学生的作业完成情况比较好，我在写评语时特意画了几个微信聊天中常用的笑脸表情，并告诉学生如果将比例的学习比作是房屋建设，那他现在已经建成了高等别墅。再比如，有学生的出错率较高，我告诉学生这是因为他没有掌握做题的诀窍，只要掌握了细心、耐心、强化基础等诀窍，作业正确率会直线提升。通过这样的趣味化评价，学生会更乐于接受自己的不足，也会更充分的认识自己的优势，有助于他们作业效果的强化。

综上所述，教师不能满足于当前的小学数学作业现状，而是应当对数学作业进行一定的优化，让学生感受到作业的趣味，进而对数学作业产生一定的好奇心，让他们在好奇心的驱使下进行探索，而非迫于教师的要求被动完成作业。为此，教师需要对数学作业进行不同方面的调整和改进，还需要根据学生的发展变化进行不断的优化，促使学生的数学素养在完成作业的过程中获得发展。

参考文献

[1]李唯.核心素养培养下的小学数学作业设计[J].文理导航(下旬),2017(12):32.

[2]许德鸿.小学数学作业创新性设计略谈[J].福建基础教育研究,2017(12):115-116.