《那一刻，我长大了》教学设计

《那一刻，我长大了》教学设计

韩玉梅

黑龙江省双鸭山市集贤县第二小学

教材分析：

《那一刻，我长大了》是部编版五年级下册第一单元的习作，本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇不同年代、不同人物的童年生活，意在引导学生走进并品味他们童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意并关注自己正在经历的童年生活。本次习作要求将自己童年成长过程中印象最深，受到的触动最大,感受到长大的一件事情的经过描述清楚具体，表达出自己的真情实感,这是对单元主题“童年往事”的延伸，体现单元编排读与写相结合的设计意图。习作一教材的第一部分意在勾起学生的回忆，帮助学生选择写作素材；第二部分提出了本次习作的任务与要求；第三部分提出了成文后，交流修改的内容。文中配有一组插图，目的是刺激学生回味成长过程中的某一些瞬间引发共鸣，帮助学生打开关于成长的记忆之门。根据教材内容，明确了本次习作的三个教学目标。

教学目标：

1、能从自己的成长经历中，选择一件印象最深的事，并能把事情的经过写清楚。

2、能把感到长大“那一刻”的情形写具体，来记录自己的真实感受.

3、写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。

教学重点：

写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

教学难点：

捕捉自己受到触动感到长大的那个瞬间，记录当时的真实感受，将事情的经过写具体。

教学过程：

一、巧设预习单，生活取材

预习模块一：哈哈镜里看自己

请同学们来到哈哈镜跟前，用对比的方式记录你的成长变化，可选择印象深刻的几件事记录在你的成长哈哈镜里。（温馨提示：同学们可以翻阅影集、日记或跟家人聊天等形式去寻找长大的痕迹）（设计意图：激趣无疑是小学生学习最好的方式，尤其是万生讨厌的习作课，有趣的预学将会开启学生们快乐的写作之旅，同时生活就是小学生作文创作之源泉，离开生活谈作文，就会枯燥乏味，毫无生机可言。）

预习模块二：回忆感动的人物，写下心中的挚言

伟大的逆行者，我想说：

亲爱的妈妈，我想说：

给我自信与爱的老师，我想说：

勤劳的马路天使，我想说：

永不服输的中国女排，我想说：

……

模块三：感知“长大”。

请同学们在小组群交流你对“长大”的理解，并写出你心中长大的核心词：勇敢、独立、孝顺、懂事、上进、感恩、节俭、勇敢……（设计意图:本次写作立意的要点在于对“长大”的界定与挖掘上，长大了，不仅是年龄的增长，体形的变化，更重要的是思想上的成长，通过这样的交流，巧妙攻克了写作难点。）

二、导入新课，分享成长

导语：种子深埋地下，数日之后，破土而出，发芽开枝，装点了大地；蚕破茧而出，变成飞蛾，舞姿摇曳，生机了世界，可见，成长是一个漫长而又神奇的过程，但是，长大有时就在那么一瞬间。（设计意图：通过学生熟悉的植物与动物，初步感受长大这一刻的神奇，激发学生的写作欲望。）

过渡语：同学们课前都去寻找了自己成长的足迹，相信有无数个成长的故事要与大家分享，那么请同学们试着用“具体事件+核心词”的方式分享给大家

例:1、具体事件：独自睡觉核心词：勇敢

描述：胆小的我，第一次独自睡觉，虽然这一觉睡得惊心动魄，但我终于独立了，变得勇敢了！

2、具体事件：钟南山爷爷和李兰娟奶奶的抗疫事迹

核心词:追求

描述：以前的我最喜欢佩服的是明星，这次疫情，看到了钟爷爷、李奶奶和那些无私奉献的医务工作者舍己救人的感人场面，我热泪盈眶，那一刻，我再也不追星了，我懂得了我该追求什么-------科学与奉献。

（设计意图：通过具体事件和长大核心词让学生交流分享成长中印象深刻的画面，放飞思维，激发表达，在写作前收集更具有代表性的事例。）

三、明确要求，锁定写作点

1、审题

过渡语：同学们刚才描述的这些变化，有的是聚沙成塔点滴累积而成的，有的是在某一瞬间有感而生发觉自己一下子就长大了，那么本次习作究竟应该写哪一种情况呢？请同学们认真阅读习作要求，并借助关键词来明确写作点。

2、定点

从文中的“某一时刻”、“某一件事情”和“那一刻”这些提示语得知重点应该是写瞬间的成长，而不是写一个经历较长时间完成的事儿。

3、深析

“那一刻”是使你发生质变的转折点，可能是一句话，一个人，一本书，一件事，一个眼神，一个动作……是瞬间萌生的，让你触动让你成长提升的那个画面，把影响你的过程写清楚是本次习作的关键。

4、整理

怎样写好“那一刻”呢？

1、事件经历的时间——短，

2、事件带来的影响——深。

（设计意图引导学生审题，明确写作要求和写作目的，深入理解写作点应落在何处，确定了把成长的经历定格在更具体的时刻，更有影响力的对象或场景上，必须将这一重点部分写具体，才能体现文章的主题。）

四、精选素材，行文有纲

过渡语：请大家再次回到你的成长哈哈镜里去寻找那个印象最深，感触最大，最能激发你，最能体现长大的那一个瞬间，并将这一瞬间采用思维导图的形式呈现出来。

（设计意图:思维导图具有发散思维，辅助创新的功能。用到它学生的思路开阔，作文结构也更加有序，更加严谨.）

五、回顾文本，行文取法

1、回忆文本，梳理方法

过渡语：文本中的每一篇文章都是名家名作，有很多写法值得大家学习借鉴，请同学们回忆本单元的几篇文章的写法，和小组同学罗列出来。

2、加以借鉴，学以致用

哪些写法你想用到你的文章当中，请将它完善在你的写作思维导图中。

3、交流汇报，总结写法

1）重细节

把“瞬间”、“一刻”写具体，办法就是写出细节，写出自己那一刻的所见所闻所想——把看到的、听到的与内心当时的想法一块儿写出来。

2）有新意

构思要有点创意，可以娓娓道来，从那件事的开始写起，写到关键的那一刻，一边回顾画面情景，一边描述；可以先像特写镜头一样，将那一刻最刻骨铭心的画面描绘出来，再慢慢从头讲故事；还可以采用倒序的方式，由果写到因。

3）作比较。通过对比自己的前后变化来体现长大。

4)情感真

文章的灵魂就是情感，真情是最动人的语言。

（设计意图：写作之法取之文本，难在创新，贵在运用，妙在融情，通过这样循序渐进的引导，学生对于写作方法的领悟自然是水到渠成。）

六、动笔成文，自改互评

写作要求：

1、借助思维导图，只写重点部分，把打动你的原因写具体，详细地写出当时的经历，突出表现事件给你的影响。

2.写完后，自读修改。

3、展示，师生互评

(设计意图：作文教学的最终目的，就是培养学生能自品其文，能自知其优缺点，能不依赖他人，自为修改。所以，自评自改是习作能力的一个重要部分，应提示学生对自己的作文进行评改，养成自我修改的习惯。“三人行，必有我师”，师生互评，可以让学生聆听众人的智慧，有助于写作能力的提升。)

教学反思：

《那一刻，我长大了》是部编版五年级下册习作一的内容。习作要求学生选择成长过程中印象最深刻的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。怎样使学生在习作中能把受到触动的那个时刻写具体是本次习作教学的关键所在。我想，学生们之所以选材典型，说明预习有效，而且千人一面的文章极少，看来写自己的亲身经历才会有话可说、有事可写、有情可抒。

不足之处：从评价修改来看，运用个人修改、小组交流、全班评价、修改等方式引导学生修改自己的习作有助于培养学生修改习作的习惯，提高学生修改习作的能力，但是本节课大部分同学在自评时还是流于形式，不能真正静心读文改文。互评环节中，学生对于师生的建议不知道怎样创造性地吸收，要不全改，要么不改，严重极端化，针对这方面的问题，我会在下节作文指导课中进行专项训练。