翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用研究

翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用研究

夏兰兰

安徽省 蚌埠市怀远县常坟中学 安徽 怀远 233400

摘要：在课程教学开展的过程当中，翻转课堂一般情况下就是指，教师在教学当中对课外和课堂时间重新的进行调整，将学习主动权归还给学生，是非常新颖的一种教学形态。所以，在现阶段，英语教师在课程教学开展的过程当中就可以适当的加强翻转课堂的构建，推动课程教学得到有效的开展，让学生的主体地位得到进一步的强化。

关键词：翻转课堂；英语阅读；应用

前言：在传统教学开展的过程当中，学生在学习的过程当中过于被动，很难真正的对知识进行主动的构建，要想达到理想当中的课程教学效果是非常难的。所以，在现阶段，英语教师通过翻转课堂的构建就可以发挥诸多优势，改变传统教学的缺陷和不足，让课程教学在开展的过程当中能够变得更加高效，达到理想当中最好的教育效果。

1. 翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用优势

在传统模式下英语教学开展的过程当中，教师的主导性是非常强的，就只是将教学的侧重点放置在知识的强硬传输上^[1]。导致学生在知识理解的过程当中一味的死记硬背，无法真正的实现知识内化^[2]。而在翻转课堂的模式下就可以使得这些弊端和不足得到真正的改进，让学生在学习的过程当中展现出积极性和主动性。比如，课前，学生可以在教师的引导下有效地进行预习，明确自己在学习过程当中的不足和困惑。在后续课堂当中就可以通过教师引导，学生共同探索来对问题进行解决，有效的对知识进行探讨和获取。这样的教学模式比传统教学更加具有民主性、开放性，是教师在课程教学当中的一次大胆尝试，需要教师打破陈规，有效的进行利用。

2. 翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用对策

1. 课前运用

在翻转课堂构建的过程当中，教师在课前应该做好相应的准备工作。在课前，教师应该将学生阅读能力的提高作为目标，结合实际的教学内容对学生的预习内容进行明确，并能够根据预习内容来对视频进行制作。在视频制作的过程当中，也应该真正的做到突出重点，强化效果，让学生的预习能够得到顺利的推动，有助于翻转课堂的积极构建。

例如。在讲解“现在进行时”之前，本节课的主要内容就是让学生对这一语态进行掌握。所以，在课前，教师就可以对这一内容来进行讲解，对讲解的过程进行录制，剪辑，形成5~8分钟的微视频。在视频制作完毕之后，教师就可以上传到微信群当中，让学生点击播放，在预习当中有效的进行运用，让学生明确本节课学习的重点。在后续教学开展的过程当中，教师可以设置一个开放性的空间，让学生先阐述自己在预习当中遇到的不足和问题，教师引导学生合力解决，最后根据学生情况进行引导，真正的实现在课前的有效运用。

2. 课中运用

在课堂开展的过程当中，教师也可以将翻转课堂运用在阅读教学当中^[3]。这样可以让学生顺利地对知识进行掌握，并且能够在潜移默化当中带动学生阅读能力的提高，阅读习惯的培养，让学生在阅读的过程当中能够有更多的收获。

例如，在讲解《Traveling》的过程当中，教师不要着急对知识进行讲解，而是可以让学生按照一定的顺序对问题进行呈现。教师可以对学生对问题进行考察，明确学生在预习过程当中不理解、未能掌握的内容，以此作为后续教学的重点。在此过程当中，为了更好地考察学生的预习情况，教师可以结合微视频当中的内容进行提问，并根据学生的回答情况来对后续教学进行调整。对于学生已经娴熟或无足轻重的内容就可以一带而过，让教学在开展的过程当中真正的做到目标明确，重点突出，在无形当中使课程教学得到进一步的完善和优化。

3. 课后运用

在以往英语教学开展的过程当中，大部分的教师都是忽视学生的复习。在阅读教学当中，学生的复习是非常重要的，不仅有助于学生知识的巩固，也能够实现对学生思维和能力的培养。所以，在翻转课堂构建的过程当中，教师也应该适当的加强在课后复习当中的有效运用，让学生的学习效果可以变得更好。

例如，在“比较级”讲解完毕之后，教师就可以对本节课的知识内容以思维导图的方式融入到微课当中，让学生在复习中点击微课，结合本节课的知识内容对其中呈现的残缺的思维导图进行填补，便于学生对课堂内容的巩固。此外，教师也可以在微视频当中为学生布置任务，为学生布置一些将比较级训练为主的英文文章，让学生进行阅读。出示题目让学生找错等等。通过这样的方式让学生能够更好的实现对语法的掌握，并能够在无形当中提高学生的自学能力，合作意识等等，带动学生本身获取到良好的成长与发展。

结论：在现阶段，英语教师在课程教学开展的过程当中适当的加强翻转课堂的构建是非常重要的。能够更好的实现教学的完善和优化，带动课程教学的效果变得更好。在此过程当中，教师应该明确翻转课堂构建的优势，并能够从课前、课中、课后三个方面来加强翻转课堂的构建和运用，来推动教学的创新和改革，达到理想当中最佳的教育效果。

参考文献：

[1]张德旺. 浅谈小学英语语篇教学中翻转课堂应用策略[J]. 小学生(中旬刊),2021,(03):76.

[2]赖宇萍,袁琴. 基于翻转课堂下的食品专业英语教学实践——评《食品专业英语》[J]. 食品工业,2021,42(02):352.

[3]孔源,丁立新. “翻转课堂”模式在高中英语词汇教学中的应用策略和改进方法[J]. 吉林省教育学院学报,2021,37(02):15-19.