基于创新教育的应用型高校汽车类专业课程体系建设与实施

基于创新教育的应用型高校汽车类专业课程体系建设与实施

田海兰 金尚元

郑州财经学院机电与汽车工程学院 河南 郑州 450044

摘要：在国家高等教育改革和“十四五”规划纲要的指引下，建设高质量的教育体系，培养富有创新精神人才，建立健全创新课程体系是关键。文章分析了面向创新教育的课程体系建设的必要性，结合郑州财经应用型本科院校车辆工程专业培养目标和专业定位，构建了专业课程与学科竞赛一体化、贯穿式的创新体系，并从创新课程开设、创新平台构建、竞赛团队组建、创新师资队伍建设等方面进行有效举措，为应用型高校工科类专业人才培养体系改革提供参考。

关键词：应用型高校；汽车类专业；创新教育；课程体系

引言

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发 [2015]36 号）中指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。意见明确：以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系、强化创新创业实践为重点，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确提出，改革人才培养体制一定要“创新人才培养模式”，培养学生兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出建设高质量教育体系，要以改革创新为根本动力。基于创新教育的应用型本科院校课程体系建设与实施正是高等教育适应社会经济发展、实现产教融合的体现，尤其对于汽车类这种工科性凸显的工程专业，创新型的课程人才培养体系更具有现实意义。

1 创新教育课程体系建设的必要性

课程体系建设是实现人才培养目标的落脚点，也是教学改革的重点和难点。将创新教育与专业课程融合，将创新能力的培养贯穿于专业课程中，是实现人才创新教育和实现人的全面发展的基础，是加快培养具有较高素质和能力创新人才的有效途径。

应用型本科教育是相对于学术型本科教育而言的，不同于学术型本科教育所培养的理论性人才， 也不同于高职院校所培养的技术型人才，它既强调岗位实践能力，又强调创新创造能力。汽车类专业是应用技术较强的专业，既需要一定的理论知识，也需要有较强的动手能力、运用知识能力和创新精神。郑州财经学院是应用型地方本科院校，汽车类专业又是典型的工科专业，结合学科特点和专业特色，人才培养应突出以“应用”为主旨，强调实践性、应用性、技术性、 创新性，构建学生的知识、能力、素质、创新为一体的课程体系。

2 以车辆工程专业为例的课程体系构建

2.1培养目标

围绕“中国制造2025”国家发展战略、依据河南省地域特点，基于对应用型本科高校的办学定位，郑州财经学院车辆工程专业人才培养目标如下：培养德智体美劳全面发展，具有爱国情怀、社会责任感和创新精神，适应区域经济社会发展需要，具有扎实的车辆理论基础，系统的车辆构造、车辆控制、车辆检测与运维知识，掌握汽车及零部件开发、设计、制造方法，以满足汽车行业各生产阶段对专业人才的需求，较强实践能力和创新能力，综合素质较高的应用型人才。

2.2 课程体系设置及学分分配

以学校“地方性、应用型”的办学定位为依据，本着以学生为中心、能力为本位；素质教育和个性发展相结合；优化课程体系，改善课程结构；强化实践教学，培养实践能力；融合“双创”教育，培养创新思维的原则，科学构建车辆工程人才培养方案。车辆工程专业以机械工程和车辆工程为主干学科。课程体系由通识教育课程平台、学科专业基础课程平台、专业课程平台、实践教学及创新创业教育平台四个平台构成。重构的培养计划总学分为170学分，必修课的实验、实践教学学分达到47学分，占总学分的28%；集中性实践环节达到39周；选修课学分增加到36学分；创新创业教育学分增加到6学分。从第三学期开始设置专项实践活动，包括社会实践、课外科技活动、技能培训、竞赛成果和创新创业活动等，旨在将创新实践项目和学科竞赛融合为一体。形成“课程理论-课程实践-创新设计”的实践教学模式。从第四学期开始，在学习专业课的基础上，培养学生对专业课程的创新意识，以学生兴趣为出发点，组建学生创新小组，形成以“课程竞赛-专业竞赛-学科竞赛”和“院内竞赛-校内竞赛-行业竞赛-市省级竞赛-挑战杯竞赛”的教学模式，达到以赛促教、以赛促改、真题训练的应用的创新教学体系。突出学生培养过程中实践能力和创新能力的纵向递进与横向拓展，将创新意识和工程教育融入人才培养全过程。

3 应用型高校汽车类专业创新课程体系建设实施对策

3.1加大创新课程开设

高校创新创业课程设置不足，应增加创新课程的必修课及选修课，加大对学生“双创”的教育与培养；设置完整的创业创新系列课程，将培养学生创新能力的课程从第二学期贯穿至第八学期，并列入考核评估体系中；将专业教育和双创教育融合，以专业课程为切入点，融入创新创业教育内容，培养学生专业创新精神和创新意识。

3.2打造创新平台，提高创新能力

创新平台的建立对激发学生的创新意识具有积极的推动作用。车辆工程是实践性很强的应用型学科，由于其自身特点，在实验教学中会因为设备不足而无法很好的完成，虚拟仿真为这一难题提供了新的途径。虚拟仿真是将真实的场景通过软件模拟教学，比如发动机拆装、底盘拆装、汽车电气线路等结构和原理，可以在没有实体设备的情况下让学生身临其境的体会拆装过程。其次是深化与实践基地的交流合作，实现学校科技创新人才资源与基地企业技术创新需求的有效对接，积极探索校企合作、产教融合的长效性和常态化工作机制。郑州财经学院拥有河南省示范大学生孵化园，能够帮助入驻的创业团队实现项目产业化，同时，学院设有“机电学院创新协会”，学生可以参加教师科研项目，帮助学生提高创新能力。

3.3 创新开放实验项目，组建竞赛团队

为了更好地培养学生创新创业能力，机电与汽车工程学院将学生学科竞赛项目、大学生创新创业训练项目、课外科技活动、参与教师的科研项目等不同科技项目引入实验室，为他们提供实验设备、平台、指导教师等保障和服务。并将一些竞赛项目和实验相结合，开发和培育新的科技创新项目，挖掘创新意识强、动手能力强的学生组成省市级竞赛团队，形成点动成线，以线带面的良好格局。

3.4加强创新创业教育师资队伍建设

教师是学生成长过程中的引导者与促进者，发挥着至关重要的作用。“双师型”教师对学生发展至关重要，可以采用引进来的方式，引进具有丰富创业实践经验的校外创业企业家或创业优秀的校友，充实创新创业教育的师资队伍。其次，建立创业导师与专业教师互动机制，提升创新创业教学能力和实践水平。再次，通过实施教师企业实践实现教师教学，大力推进教师科研创新，形成教学和科研相互促进的良性循环。

4 结语

创新人才的输出源于合理的人才培养方案、优化的课程体系、创新课与专业课的有效对接、深度的产教融合等。本文以郑州财经学院车辆工程专业为例定位了人才培养目标、课程体系设置及创新实践课程学分，形成课程创新与学科竞赛相结合的教学模式，并对应用型高校汽车类专业课程体系建设提出对策建议。该课程体系以学生为中心，以成果为导向，课程体系实现从学习到实践到创新能力的过程性培养，实施措施能够激发学生的创新热情，为提升人才培养质量起到了示范作用。

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基金项目：河南省教科规划一般课题“基于创新教育的应用型高校汽车类专业课程体系建设研究”（[2019]-JKGHYB-0299）

作者简介：田海兰，女，汉族，河南杞县人，郑州财经学院机电与汽车工程学院，副教授。

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