浅议打造小学数学高效课堂

浅议 打造小学数学高效课堂

吴骏

（ 浙江省义乌市后宅小学 浙江 义乌 322000）

作为一名小学数学教师，要想提高教育教学质量，打造高效课堂，必须依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下如何让小学数学课堂更有效、更高效谈谈我的几点做法：

一、提高课堂的有效性，教师在导入时要创新，用兴趣来激发学生的思维

教师是课堂的组织者、引导者，在课堂教学中，一个精彩的导入，不仅使学生情趣盎然，还能激起强烈的求知欲望。如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替），让学生在自己的实践活动中发现问题和解决问题，培养了学生的生活实践能力。这样创设的情境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，把“要我学”变成“我要学”。

二、提高课堂的有效性，在新授课上要做足功夫，将抽象的东西直观化，增强学生的思维拓新能力

1、加强动手操作能力，充分注重对学生思维的训练

我们在评价一节课是否成功时都一致认为：一节课是否上得成功，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物——10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题。这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯，随着年级的提高，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。在课堂教学中教师要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。

2. 将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察

数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识１厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是１厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大约是１厘米，一个手指的宽度大约是１厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步深化，从而提高了教学效果。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。

三、课堂的作业要精而少，要有层次性

作为新课标下的数学练习设计，我个人认为做到以下几点有利于提高课堂的有效性：

1、作业目标的确定应该具体:

学生由于认知水平有限，对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。因此，数学的前置学习可以是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子。

2、作业的内容不要过多

作业设计时要给与一定的提示，可以课上提出自学问题，让学生课上自学、小组讨论、全班交流。

3、作业形式要灵活多样，富有趣味性

能够激发学生兴趣，设计有创新性与开放性的问题，使知识与拓展相连接。这样的作业，学生肯定感兴趣，作业效果肯定不错。

四、让学生学会思考，学会总结

总结就是是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。例如：在教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的数大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。

 总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，打造高效率的小学数学课堂教学，不仅要看教师教，还要看学生的学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，将两者结合，遵循学生的发展规律，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。