( 浙江省义乌市后宅小学 浙江 义乌 322000)
作为一名小学数学教师,要想提高教育教学质量,打造高效课堂,必须依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下如何让小学数学课堂更有效、更高效谈谈我的几点做法:
一、提高课堂的有效性,教师在导入时要创新,用兴趣来激发学生的思维
教师是课堂的组织者、引导者,在课堂教学中,一个精彩的导入,不仅使学生情趣盎然,还能激起强烈的求知欲望。如:在教学混合运算中的“小熊购物”时,我根据与之相关的教学内容,让学生在课前准备大量的物品,在教室内办一个“商店”,同时让学生准备一定的“钱”(用彩纸代替),让学生在自己的实践活动中发现问题和解决问题,培养了学生的生活实践能力。这样创设的情境入课,象磁铁一样,一开始就把学生的学习兴趣激发出来,吸引其注意力,把“要我学”变成“我要学”。
二、提高课堂的有效性,在新授课上要做足功夫,将抽象的东西直观化,增强学生的思维拓新能力
1、加强动手操作能力,充分注重对学生思维的训练
我们在评价一节课是否成功时都一致认为:一节课是否上得成功,关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展,学生是否有思维实质的参与。如:在教学“有余数的除法”中,我事先准备好实物——10枝铅笔,让学生自己先去数、去分,然后在小组内共同分,自己动手实践操作,而教师只作引导点拨,让学生自己在实践中找出问题,并自己去解决问题。这样,让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯,随着年级的提高,学生解决一些比较复杂的问题,他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。在课堂教学中教师要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。
将抽象的东西直观化,增强学生的记忆与观察
数学活动不是一般的活动,是让学生经历数学化过程的活动,如:在教学“厘米认识”时,当学生初步认识1厘米的实际长度后,可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是1厘米,通过观察比较,让学生了解一个图钉的长度大约是1厘米,一个手指的宽度大约是1厘米等,借实际的东西初步了解,再进一步深化,从而提高了教学效果。亚里士多德说:思维是从惊讶和问题开始的。
三、课堂的作业要精而少,要有层次性
作为新课标下的数学练习设计,我个人认为做到以下几点有利于提高课堂的有效性:
1、作业目标的确定应该具体:
学生由于认知水平有限,对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到,也不能多,只需要弄清一两个或两三个主要的知识点,再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下,在小组和班级交流中体会,这样降低了难度,学生会更乐于自学。因此,数学的前置学习可以是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子。
2、作业的内容不要过多
作业设计时要给与一定的提示,可以课上提出自学问题,让学生课上自学、小组讨论、全班交流。
3、作业形式要灵活多样,富有趣味性
能够激发学生兴趣,设计有创新性与开放性的问题,使知识与拓展相连接。这样的作业,学生肯定感兴趣,作业效果肯定不错。
四、让学生学会思考,学会总结
总结就是是将知识系统化、条理化、网络化,从而加深对知识的理解,减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。例如:在教学“数的比较”中,我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性,同时在教学中,我加入了学生的游戏中,和学生一块进行比较、猜测,让学生先写一个两位数,而我写一个三位数,进行比较;再让学生写一个三位数,而我写一个四位数,进行比较……依此类推,让学生自主合作,交流讨论,来寻找规律,这样学生不仅兴趣高,而且也找到比较两个位数不同的数大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小,从而总结出数的比较规律,从而实现了本课的目标,也真正做到了自主教学。
总之,在素质教育的今天,要想实现课堂教学的有效性,打造高效率的小学数学课堂教学,不仅要看教师教,还要看学生的学,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,将两者结合,遵循学生的发展规律,创设生动的情境,以展现知识背景,使新知变成有源之水。