小学数学教学中如何培养学生的良好思维习惯

小学数学教学中如何培养学生的良好思维习惯

魏晓莉

眉山东辰国际学校

摘要：随着新课程标准改革在全国中小学范围内的深入推进，小学生素质教育工作被越来越多的人们所关注，而良好的数学思维习惯在培养小学生综合素质方面具有重要作用。数学，是贯穿整个义务教育过程的基础性学科，它的作用不仅在于传授学生数学知识，还体现在训练学生思考能力、培育学生思维素养等方方面面。本文鉴于此，主要探讨在小学数学教学中培养学生良好思维习惯的有效策略。

关键词：小学；学生；数学思维；习惯培养

一、在小学数学中培养学生思维习惯的意义

小学数学是培养学生思维的主要途径之一，对于学生今后学习与思考问题的方式具有重要影响，学好数学、提高数学素养，不仅作用于对数学分数的提高，更重要的是它能够于学生实际生活相联系，提高自身综合素质。具体而言，在生活中应用数学知识的意义，其一，有助于提高学生实际操作能力；其二，有助于提高学生分析、解决问题的能力；其三，有助于激发学生的创造性思维；其四，有助于提高学生思维的逻辑性；其五，有助于提高学生学习的自觉性以及主动性。“另外，对于学生养成良好的生活习惯、学习习惯均有重要意义。因此，应当注重在小学数学课堂中培养学生良好的思维习惯。”^[1]

二、在小学数学中培养学生良好思维习惯的策略探究

（一）应用启发式教学策略，激发学生思维活力

在小学数学教学课堂中，教师合理应用启发式教学策略，对于激发学生学习兴趣、增强学生探索发现的欲望、提高学生思维活力具有重要作用。我国伟大的教育家孔子有言“学而不思则罔”，其中“思”就是提高学生综合素质的基础。因此，在进行数学教学时，教师应当树立以学生为核心的教育理念，鼓励学生参与到课堂活动中，并适时针对教学内容对学生加以启发，在良好的课堂氛围下，提高学生学习兴趣，培养学生思维灵动性，即在学生全神贯注地学习数学知识的过程中，培养学生思维习惯。

（二）应用复述式教学策略，培养学生严谨性思维

1.在小学生语言表达能力方面

小学生语言表达能力因受其年龄、经验等因素影响，往往不高，且欠缺严密性，因此常常出现词不达意等状况。而映射在其思维方面，则表明小学生思维欠缺严谨性。因此，教师可以语言表达方面加强对小学生的培养，从而提高其思维的严谨性，即通过让小学生对知识内容进行复述，教师纠正加分析的方式进行。例如，在对直线、射线进行教学的过程中，让学生分别对为什么拥有两个相同度数的底角的三角形不一定是等腰三角形、不在同一条直线和不在任何一条直线上的表述具体有什么差异以及为什么过半径外端与垂直半径必须兼具才能够有效判断切线等问题自行组织语言进行回答，且在学生思考过程中，教师应当提示学生对公示、定理以及法则进行完整的表达，且不允许自行删减。

2.在小学生概念应用能力方面

概念教学是数学课堂教学的基础，学生也只有在掌握数学概念的情况下，才能够应用思维进行解题，而小学生普遍存在概念掌握不到位的困境，对概念的实质难以把握。因此，教师在进行概念性教学时，可以让学生在不看教材的情况下用自己的语言对概念进行复述，但需要求学生不能够遗漏概念信息，从而有效加深学生对概念的印象，同时也能够培养其逻辑思维能力。

3.应用一题多解方法，培养学生立体性思维

第斯多惠认为，教学艺术的关键不在于知识的传授，而是在于激励、唤醒与鼓舞。于数学教学而言是指，教师在教学过程中，应当注重培养学生分析题目、提取条件的能力，鼓励学生应用不同视角思索、分析与解决问题，大胆探索，勇于构建题目条件间的联系性，灵活应用用数学知识，探索新解题方法并制定新解题策略，从而有效锻炼自身思维能力。例如，关于该题，有一艘船，它所剩的油最多能助其前行6个小时，起初顺风，速度为每小时30千米，后逆风回程，其时速行驶距离是顺风时距离的4／5，问题是，该船最多驶出多长的距离就需要返回了？有的学生回答，将最远距离所用时间设为x小时，则返回时就需要用时6-x，列出一元一次方程为30x=（30×4/5）×（6-x），即可求得结果；有的同学回答，将该床能够行驶的最远距离设为x，在求出返回时速的基础上，列出方程式，从而求得结果。还有的同学回答，先求出该船返回的时速，将最远距离看作1，根据往返时间关系，列出计算式为6÷（1/30+1/24），这样可求得结果。可以发现，这三位同学所求得的结果是一样的，皆为80千米，但其思路不同，前两位同学均是应用常规思维设未知数的方式，但是，第三位同学其思维与前两位同学有明显差异，该同学从未知问题求解的角度出发，进行类比，通过问题的解法进行思考。教师面对这一情况，应当对该学生予以表扬，通过这种方式感染每一为学生，鼓励学生从不同角度出发分析与解决问题，让自己的思维逐渐具有立体性，逐渐养成良好的思维习惯。

总结：

综上所述，在新课改的教育环境下，小学生思维习惯对于其今后的学习具有重要意义，良好的思维习惯能够极大地促进其综合素质的全面发展。因此，基于具有多样性、综合性的学生思维习惯培养方式，教师应当立足于数学课堂实际情况，坚持以学生为核心的原则，坚持不懈地对培养学生思维习惯的有效策略进行深入研究，从而为学生发展提供助益。

参考文献：

[1]王静珏.培养良好习惯提升数学思维能力探析[J].成才之路,2017(10):43.

[2]姜虹.小学高年级学生数学思维能力的培养刍探[J].成才之路,2018(18):44.