高中班主任以人为本班级管理模式的运用研究

高中班主任以人为本班级管理模式的运用研究

孙载龙

云南省宣威市第九中学 655400

摘要：学生到了高中阶段，学习任务繁重，因为要面对高考这一人生重要阶段，所以学生面临着前所未有的压力。高中班主任工作内容较多，工作压力也很大，不仅要抓好学生的学习，而且要抓好学生的生活等多方面，以人为本，做好班级管理工作，给学生营造良好的学习环境，为学生以后更好地发展铺路搭桥。

关键词：高中班主任；管理工作；以人为本；管理策略

班主任的班级管理水平直接关系到学生的切身利益,直接关系到班级教学管理的水平,关系到整个学校的教学管理水平。班主任的职位很特殊，班主任不仅负责教育学生学习文化知识,还负责协调学生与学校、其他教师和家长之间的关系。他负责学生的道德教育和生活管理，负责班级文化建设，管理学生起着重要的作用。基于此，加强对高中班主任以人为本班级管理模式的研究具有十分现实的意义。

1以人为本的高中班级管理模式

在班主任管理工作中，“以人为本”就是以人的价值为导向，注重提高学生的素质和能力，最大限度地发挥每个人的潜能，开辟个性发挥的天地。学校的各项教育管理工作，都要在一定规则的前提下为学生自身的发展与完善创造条件，提高学生的思想道德素质和科学文化素质。在传统的高中班级管理模式中，教师是班级活动的最终决定者、掌握是非对错的判断者，而学生只是被动遵照教师的意愿完成相应的活动，不掌握话语权。以人为本的高中班级管理主要体现以学生为主体，在高中班级管理中融入平等、尊重、个性等概念，以建设有条不紊的班组织，为学生提供良好的学习环境为最终目标。在此过程中，高中班主任首先要改变原本的高中班级管理理念，从调动学生积极性的角度出发，让学生在管理自己班级班务的过程中，通过实践有所收获。以人为本需要高中班主任做到换位思考，站在学生的角度思考问题，从实际的角度出发，重视学生的性格特点，以培养学生个性发展为首要条件，将高中班级管理、教育模式变得个性化、人性化。

2实现以人为本管理模式对班级的意义

2.1符合学生的心理需要

高中阶段的学生思维的独立性和自我意识都有了进一步的发展，他们对社会以各方面的关心程度增加，希望别人了解、理解和尊重自己，希望得到他人和社会的认可。传统的班级管理模式是班主任一人决断，学生只能被动服从，这不符合高中生的心理需要。以人为本的班级管理模式则能够发挥学生的个性特点，结合自己的实际情况，主动参与到班级管理中来，满足了他们渴望独立的心理需要。

2.2促进师生之间的了解

以人为本的班级管理模式的基石在学生身上，因此，该模式要求教师要主动去充分了解学生，根据不同学生的性格特点、能力和特长去制定相应的班级管理计划，在这个过程中，师生平等对话，双方取得有效沟通，学生感受到教师的关吸引，不仅有利于学生认识到自我价值，积极参与到班级管理工作中来，还有利于促进师生之间的了解，建立和谐的师生关系，为今后的教学工作和班主任工作打下良好的基础。

3以人为本理念的高中班主任班级管理对策

3.1把握学生心理状况，促进学生全面发展

在高中班级管理中,掌握学生的心理状态是非常重要的,可以有效促进学生的全面发展。高中生的各种情感的发展已逐步得到改善，个性心理特征以及个性倾向也越来越成熟，高中班主任应该抓住并激发高中阶段学生的这种非智力因素，就可以在很大程度上提高班级的管理水平，进而更加有效地促进学生的全面发展。高中班主任调节高中学生的非智力因素的方式有很多种，在使用的过程中应该根据具体的实际情况采用相应合理的调节方式。这就需要高中班主任对高中生的基本心理常识有一定的了解，并能根据具体的实际工作情况来研究和了解学生，进而对高中生进行有针对性的指导工作。

3.2建立和谐课堂氛围，加强人性化管理

和谐的课堂气氛,可以有效地促进课堂管理的效率。因此,在高中班级管理的过程中,教师应努力营造和谐的课堂环境,加强人性化管理,在有效管理中,促进超越，促进学生的一切进步。和谐的课堂环境有利于学生更好地学习知识，在轻松的环境中学习，可促进师生关系和谐，提高课堂学习效率，促进教师课堂管理效率的提高。同时，和谐的课堂环境有利于学生身心健康发展，减少高中紧张学习生活带来的压力。教师在与学生沟通的过程中要以朋友的身份和角度交流，拉近与学生之间的距离，使学生感受到教师的魅力，有助于班级的和谐。

3.3营造良好管理环境创新教学管理

目前,高中生缺乏管理环境,缺乏“学校家庭”的管理和建设。在班级管理工作中,班主任缺乏家庭的积极配合。班主任“肩对肩”管理的现状使班主任工作十分繁重,不利于全面实施管理工作。为此，班主任要创新教学管理思维，联合家庭展开班级管理，提高管理工作的有效性。第一，高中教学管理应该以开放式多元化的课堂构建为主，转变传统填鸭式教学，提高学生在学习中的主体地位。第二，班主任要转变角色扮演，以服务学生学习生活为导向，成为学生学习上的教师、生活上的知心朋友，让班主任管理工作能够建立起广泛的学生基础；第三，班主任应强化与家庭的互动交流。

3.4践行“生本”理念，注重学生身心

健康的高中班级管理应摆脱学科成就的现状,作为管理的核心,应加强对学生身心健康的关注,这是以学生为本的实践的集中体现,也是一个重要的问题，是实施柔性管理模式的基础。高中生正处于个性发展的特殊期，帮助学生处理好学习生活中的问题，是促进其身心健康的工作重点。第一，高中生情感丰富、敏感，这就要求班主任要做好日常班级管理工作，能够全面了解班级学生的学习状况；第二，班主任在日常班级管理中，应建立管理工作日记、学生资料库，强化管理工作的有效性。班主任的管理工作应面向全体，对于后进生，应该给予更多关心和鼓励，帮助他们建立起学习的自信心。

3.5学生个性发展的重视

以人为本的管理理念，以学生为中心，包括要以学生的成长发展为重点，关注学生成长，重视学生的个性表达。高中班主任是班级的组织者与领导者，需要开展丰富多彩的班级活动，一方面，能缓解学生在学习方面的压力，放松和保持心情愉悦；另一方面，给学生提供展现自己的机会，如定期利用班会时间进行小型活动、才艺表演，让学生的特长得到发挥，拓展学生的兴趣，促进学生全面发展。例如，高中班主任如果发现班级中一个成绩比较落后的学生唱歌很好，就可以鼓励他参加活动或学校举办的相关比赛；一个性格内向的学生书法比较好，就可以让他尽情去书写；一个非常自卑的学生具有很好的绘画能力，就可以把黑板报的制作交给他，让其爱好和特长得到展现。另外，高中班主任还应关注学生的成长，及时向家长反映学生的情况，让家长更加了解孩子的成长，发现其兴趣特长，让学生得到良好的发展。

4结语

高中班主任既是学生走向更广阔的舞台的引路人，也是班级事务的管理者。其所采取的管理方式是班级凝聚力强弱和班内学生是以否能得到全面发展的关键。在新课改的背景下，以人为本的班级管理模式能够适应新时代的发展和学生心理的需要，作为班主任就要全面贯彻以人为本的管理理念，帮助学生找到在班集体内的自我价值，充分发挥学生的主观能动性，建立起多元丰富的评价机制，让学生感受到以人为本班级管理模式的魅力，并在此模式下实现真正的个性化和全面发展。

参考文献：

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[4]慕鹤云.浅析高中班主任如何做好班级管理工作———基于“以生为本”的视角[J].名师在线，