浅谈研学旅行在地理教学中的运用——借摘草莓活动探究农业区位条件

浅谈研学旅行 在地理教学中的运用—— 借 摘草莓活动探究农业区位条件

缪洪青 翟珊珊

古蔺县金兰高中 四川 泸州 646500

摘要：“纸上得来终觉浅，欲知此事须躬行”，“读万卷书不如行万里路”。前辈先贤用精简又博大精深的语言告诉我们：在学习知识的过程中要注重实践，要注重学习者自己的参与与感悟，要把理论与实践进行结合，用理论指导实践，用实践验证理论。《高中地理新课标》也明确指出：“全面推进素质教育，培养学生创新意识和实践能力，培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需求”。现在的地课堂教学已经逐渐由单调的教师讲授转变为多种形式的学习和探究。研学旅行则为地理课堂和实践活动搭建了一座沟通的桥梁。本文记录的是学生学习完农业区位条件后，就近游览、参观学校附近的一片草莓园，通过采摘草莓活动把课堂上学习的农业区位的相关知识运用在生产、生活中研学旅行案例。

关键词：研学旅行；地理实践；摘草莓；农业区位

引言：随着城市化的推进，学校所在县城周边的土地利用方式也发生了翻天覆地的变化，许多曾经农业土地利用类型也悄然发生了变化。在学生们学习了农业区位以后，为了加深学生分析运用农业区位解决实践问题的能力，我们地理组经过前期的实地考察和分析研究后，决定带领学生参观学校附近的一片草莓园。通过参观草莓园探究其发展的区位条件，进而巩固农业区位的构成要素和农业区位因素的变化等相关知识，同时教会学生结合生活实际分析指定区域的农业区位条件，进而进行农业区位选择的评价。

一、彰德草莓园的简介

草莓园地处彰德，彰德属于古蔺县下辖的一个乡镇，距离县城中心大约7千米，属于典型的城郊结合地带。该地曾经是农村地区，土地利用方式主要是耕地，该地曾经一度以向县城供应稻米而出名，随着城市化的推进，城市用地规模扩大，彰德地区的稻米生产逐渐被蔬菜、瓜果、鱼塘、苗圃等取代。尤其是城郊观光农业迅速兴起后，该地形成大大小小十几处以草莓种植，采摘，农村观光，棋牌娱乐为一体的城郊观光农业区，一时间呈现出处处开花，争相斗艳的盛景。

二、提前部署，分组行动

周末学生们根据之前的要求带上笔记本和笔，以及其他物品在学校门口集合。集合后再次明确各组的任务，重申纪律要求和乘车要求后大家兵分三路在带队老师的带领下向草莓园进发。一路步行，一路乘公交车，一路打的。上午9时许，打的的同学们陆续到达集合地，大家通过自己的记录发现打的从学校出发大约需要15分钟的时间。随后第二组的同学也陆续到达集合地，第二组到达的是乘公交车的小组，该组同学的普片用时在30--35分钟。最后到达的是步行小组的同学，他们用时在70--75分钟。通过简单的休整后大家兴致勃勃的进入草莓园。

三、寄教于行，以行促教

根据草莓园的要求大家交了必要的采摘费用后迅速进入园内选摘草莓，不一会儿大家都满载而归。草莓采摘完成后大家迅速分组进行清洗，不一会儿又红又大的草莓成为大家劳动的奖励，大家都吃得非常开心。摘草莓、洗草莓、吃草莓整个班级同学都沉浸在欢乐而又愉快的气氛之中，学生们更是以吃到自己的劳动成果为傲。大约上午11时许，大家按照前期的安排一起到棋牌区开始了进行草莓园的农业区位探究。很快学生就组织好了走之前我给他们布置的两个问题的答案。问题1：试分析彰德草莓园发展的有利区位条件。问题2：试评价彰德草莓园发展的区位条件？

同学们通过路上的所见所闻及在草莓园的感受，归纳总结出该草莓园发展的如下区位条件：

自然条件：彰德草莓园地处河谷地区，海拔低，地势起伏和缓，便于耕作；耕作土地多位于河漫滩地区，土壤多为河流冲积形成，土壤肥沃，土层深厚；该地有河流流经，河流为区域的农业发展提供了充足而稳定的灌溉水源；本地地处亚热带地区，冬季气温相对较高利于草莓的生长和越冬。

社会经济：古蔺城市化水平提高城市人口增长，经济发展程度较好，人们的消费能力提升，消费需求增加；草莓园地处城郊，距离市场较近；区域交通便捷，交通运输方式多样，交通通达度高；人们的消费方式发生了转变，人们不再是单一的在市场上购买商品，而是转变成一种集绿色健康的休闲方式和娱乐方式为一体的消费模式。

看了学生们给出的答案，我高兴的笑了。接着我又看了学生们给出的关于第二题，试评价彰德草莓园发展的区位条件的答案。学生们给出的答案大致归纳如下：

有利条件：地处河谷地区地势低平，土壤肥沃，土层深厚利于耕作；河流流经灌溉水源充足；亚热带季风气候区雨热同期，利于作物生长；靠近县城，县城经济发达，人口众多，市场需求量大，市场广阔；交通通达度高，便于产品的运输；农业科学技术较高，尤其是大棚生产。

不利条件：冬季气温相对较低，不利草莓越冬；产品类型单一；产品知名度低，无知名品牌。

通过学生给出的答案，我明确的知道学生对这部分知识的掌握程度是非常不错的，学生不仅掌握了答案的构成要素，还能针对不同的设问，有针对性的给出答案。为了更进一步的提升学生的能力和进一步升华本节的知识，以及根据出题者意图灵活组织答案的能力，于是我开始给学生们讲解，我们眼前这片草莓园的前世今生。

我：我们眼前这片草莓园所在的地，曾经并不是种植草莓、蔬菜、水果等农副产品的。这片土地曾是该区域非常优质的良田，主要种植稻米，很长一段时间以来都是古蔺县重要的稻米产区。可是现在这个地方几乎没有再种植稻米，稻米种植渐渐成了老辈人的回忆。请问是哪些因素导致了该区域种植结构发生变化的呢？

学生迅速的给我组织出了如下答案。

生：市场需求，交通运输条件，单位面积的产量及产值等。

听到这些答案我非常的满意，于是我又追问道：这些因素中谁是最主要的因素？

生：市场需求。

得到这些答案我很欣慰，欣慰的是学生们能够根据不同的场景和不同的设问，找出设问中的重点和要点。同时也欣慰学生能够灵活的运用知识解决生活中问题。为了进一步加深学生对农业区位变化这部分知识理解和掌握。我话锋逐渐转移到农业区位因素的变化上。

我：同学们，你们都学习了农业区位因素及其转变，你们运用教材上的知识结合草莓园的实际情况分析一下，这片草莓园由曾经的水稻田变成草莓园有哪些区位因素发生了变化，具体是怎样变化的？

生：发生变化的主要区位因素是社会经济因素。具体变现为：市场需求的变化，随着区域经济的发展，城市化水平提高，城市人口数量剧增。人们对农产品的需求由稻米逐步转变成为蔬菜、水果、肉类、牛奶、蛋类、家禽等；交通运输条件的改善，交通运输方式趋于多元化，交通线路逐渐形成交通网，交通通达度提高；人们的生活方式和消费方式的转变。过去追求的是吃饱，现在追求的是营养均衡，同时消费者对绿色和有机食品的青睐度高；科学技术水平提升，尤其是大棚种植的推广和普及为本地草莓种植提供了技术保障；草莓采摘活动消费者的参与度高，对消费者有很大的吸引力。

分析学生的答案，我不仅仅看到了教材上讲到的知识，同时还发现，学生积极主动的发挥其主观能动性和创造性，给出了一些合理的但是教材上没有明文指出的答案。这不仅达到了巩固知识的目的，还拓展了学生的思维广度和看问题的角度。

为了进一步拓展学生的思路，我反向设问。

我：通过参观你是否发现本地草莓园发展过程存在问题某些，如果有请你指出。

学生通过总结归纳给出以下草莓园发展中可能存在的问题。

生：生产结构单一，雷同度高，农户之间相互竞争大，容易造成恶性竞争；部分农民草莓种植技术相对不足，产品质量参差不齐；大棚生产前期投入的资金量大，资金回收周期长；市场适应性弱；销售模式单一；产品知名度不高；通往草莓园的线单一，且道路窄而破损程度高等。

在学生给出草莓园存在的问题后我继续深挖，问道：该草莓园未来将怎样发展？

学生通过小组谈论后最终给出以下发展思路。

生：调整当地农业生产结构，除草莓种植之外可以发展蔬菜和其他水果的种植，避免同类产品之间恶性竞争；由政府组织农民进行农业技术的学习或者通过农技局技术人员下乡辅导的形式为农民提供技术；动态了解市场需求及时调整生产结构，逐步适应市场的变化；拓展销售渠道，在站稳本地市场的前提下逐渐拓展外地市场；提高产品质量，打造优良品牌，树立品牌形象，挺高农民的品牌意识；完善交通运输，尤其是链接生产地和分销地的交通；以生态农业为主题发展观光旅游，并逐步完善基础设施建设，提升接待能力和服务质量。

四、结束语

地理实践活动不但能把教材知识转变成为学生的亲身实践，还能充分调动学生的积极性和参与度，让学生在实践中学习，在学习中提升，不断提升学生的综合素养和实践能力。因此，在不同的学校和不同的地区都具有较大的推广价值和实践价值。