多媒体技术在小学英语教学中的科学应用

廖晓晓

广东韶关市新丰县城第一小学

摘要： 计算机科学的诞生及其技术的飞速发展给所有行业带来巨大冲击，教育行业也不例外。多媒体技术的应用极大地丰富了英语课堂内容，不但使课堂容量增加，内容也更加多样化，更能吸引学生，从而帮助学生更有效地学习英语 知识。在这里，我将浅谈如何科学地将多媒体技术应用于小学英语教学中，以提 高课堂实效，让小学生爱上英语课堂。

关键词：多媒体技术；小学英语教学；科学应用

1 引言

随着计算机技术的飞速发展，传统的课堂教学模式被颠覆，计算机技术与课堂教学结合得越来越紧密，促使教育逐渐走向现代化，多媒体技术在小学英语教学中的应用研究也受到越来越多人的重视。在本文中，我将浅谈我对多媒体技术在小学英语教学中的科学应用的看法。

2多媒体技术应用于小学英语教学的优势

与传统的小学英语教学模式相比，多媒体教学有三大优势。一是多媒体教学可以提高学生的学习兴趣，提升学习效果，培养学生的思维能力，也能促进想象力的发展。二是许多多媒体资源都能从网上下载，无需费时制作和修改，极大地方便了教师备课和上课。三是多媒体资源的使用，让教师对黑板、讲台、课本的关注转移到学生的身上，把更多的精力放在学习主体的身上，从而更注重课堂的效果和反馈情况。随着课堂教学改革的不断推进，多媒体技术与课堂教学的科学结合也越来越为人们所重视。多媒体技术的应用，可以为小学英语课堂创设良好的语言环境，丰富课堂内涵，吸引学生的注意力，极大地提高教学效率。

3多媒体技术应用于小学英语教学的弊端

3.1过度使用多媒体教学削弱了课堂知识的主体地位。

和传统的教学模式相比，多媒体教学资源具有便捷、形象、生动、可复制性强和形式多样化的优点，这些丰富的资源能迅速吸引学生的眼球，让学生快速进入角色，积极参与课堂活动。但过多的资源会削弱课堂知识的主体地位，使学生的关注点转移到动画、音乐、图片等媒介上，而忽略了知识本身，造成喧宾夺主，本末倒置的结果。

3.2 过度使用多媒体教学降低了教师的主观能动性。

在网络发达的今天，网络资源也丰富多样，许多多媒体资源都能直接从网络上下载，教师在备课方面所花费的时间和精力相比于传统教学模式时期要大大减少，甚至许多教师把下载的多媒体资源直接应用于课堂上，不做任何改动，完全没有考虑教师自身的能力和特点，以及学生和班级的实际情况，而上述要素往往是决定教学设计的最重要的因素。即使多媒体资源设计得再精美，再吸引学生，如果没有经过筛选，就不能无差别地应用于所有课堂上。多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，课堂教学的中心是教师和学生，在整个教学过程中，教师应当随时根据课堂情况和学生的反馈及时调整教学策略，发挥自己的主观能动性，把握好多媒体技术和英语学科融合的尺度，真正发挥多媒体技术的辅助作用，而不应当被多媒体技术牵着鼻子走，造成本末倒置，影响课堂的预期效果。

3.3 过度使用多媒体教学削弱了学生的能力发展。

相比于传统教学模式，多媒体教学的课堂知识容量大，但小学生的接受能力有限，超出负荷的知识量只能让他们被动接受，没有时间去思考和消化，长此以往，学生的思考能力和对知识的理解和运用能力都得不到发展。同时，长期过度使用多媒体教学，学生更习惯于关注多媒体资源，而对于教师枯燥的知识讲解，稍微逊色的板书，他们很难集中注意力去关注，这对于学生的注意力和再学习能力的发展也是致命的伤害。另一方面，多媒体资源的直观生动性，直接剥夺了孩子对语言文字的解读与想象的机会，他们用眼睛代替了大脑，缺乏思考和想象的空间，使文字失去其内涵与延伸的意义，变得苍白无力。孩子长期处于这样的状态下，大脑慢慢变得懒于思考和想象，思维空间像一潭死水，这不但影响了孩子的创造能力，也影响了孩子品读文字的能力，那么语言学习的终极目标--阅读，将难以实现。

4 多媒体技术与小学英语课堂的有机结合

4.1树立正确科学的多媒体教学理念

鉴于上述多媒体教学存在的诸多问题，我认为教师应该树立正确科学的多媒体教学理念。多媒体技术是教学过程的辅助手段，它的作用是为学生的学习创设真实的情景和良好的语言学习环境，用生动形象的方法呈现课堂知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。信息量过大，多媒体过多，画面太花哨等等问题，都容易使学生把注意力放在了这些辅助手段上，忽略了对知识本身的关注。而过快的节奏让学生应接不暇，顾此失彼，不利于他们对知识的吸收和再加工处理。因此，教师不应该盲目依赖多媒体，应该把更多的时间和精力放在课堂质量的提升上，合理的教学流程，巧妙的教学设计，加上科学地结合多媒体技术，才能真正达到教学目的。多媒体资源的设计要符合小学生的身心发展特点和规律，课堂教学的目的是让学生掌握知识，举一反三，建立思维习惯，培养学习能力，不能为了使用多媒体而使用多媒体。使用多媒体技术越多，越考验教师的课堂设计能力和组织能力。在一节课中，在哪里使用多媒体资源，如何用，用多少，怎样用，教师都应该有清晰的概念和十足的把握，否则容易喧宾夺主，把整节课变成“放电影”。

4.2 发挥教师的主导作用。

多媒体技术的出现，打破了传统的教学模式，教师的定位发生了变化，但教师在课堂中的主导作用永远不会改变。教师是课堂的组织者、指导者、学生的合作伙伴、学习资源的提供者、学习的评判者、学生学习情感的引导者^[1]。教与学是师生之间的有效互动，多媒体技术作为课堂教学的辅助手段，应该以教学为中心，为教学服务。教师生动的肢体动作和丰富的面部表情、适当的讲解分析、合理的板书设计、及时正确的课堂评价、学生的积极参与、深入思考、天马星空的想象等，都是多媒体无法企及和实现的。如果教师过于依赖多媒体技术，没有科学把握多媒体的使用范围和方法，在整个教学过程中被多媒体牵着鼻子，使得教师在教学中的主导作用被削弱甚至被取代，则得不偿失。

4.3 突出学生的主体地位

《新课程标准》指出，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。教师应该改变传统的授课模式，把讲解和演示转变成引导和组织，引导和鼓励学生主动学习和探究，让学生自己发现问题，解决问题，总结归纳。小学生年龄小，注意力聚焦的时间短，自我控制能力差，这就需要教师利用多媒体的特点，吸引学生的注意力，为他们的学习创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高自主学习的能力。在整个过程中，多媒体技术仅仅是教师有效组织课堂的工具之一，一切教学活动都应该围绕学生这个中心来展开，教学策略也应根据课堂的反应进行及时调整。因此，多媒体资源的应用，应以教学目标为导向，以学生为中心，遵循适时、适量、适当的原则，真正做到为教育教学工作服务，实现其辅助功能。

结语

简而言之，多媒体教学十分方便，网络资源丰富多彩，为教学提供了详尽无遗的信息来源，为教师解决了教学过程中的诸多问题。但是，多媒体技术只是教学过程中的辅助手段，不是课堂教学的全部。我们需要明智和科学地使用它，以更好地优化英语教学，充分发挥教师的主导作用，改善英语课堂。只有取其精华，去其糟粕，把多媒体技术科学合理地渗透到教学过程中，让学生的能力得到全面发展，才是多媒体技术与学科融合的正确之路。

参考文献

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