基于“线上教学”发展中“示范效应”的思考与尝试

基于“线上教学”发展中“示范效应”的思考与尝试

董玉梅

吉林省 龙井市教师进修学校 吉林省 龙井市 133400

摘要：“线上教学”对于我国当前基础教育教学的发展来说，还是一桩新鲜事物，但由于新冠肺炎疫情的突然而至，国家教育部已然部署全国基础教育开展“线上教学”，这是确保师生身体健康和生命安全的万全之策。根据国家、省、州、市教育主管部门层层下发的关于防控疫情延迟开学期间“停课不停学”的相关文件要求，作为学科教研人员，笔者就学科特点开展和指导了一系列线上教研与教学指导工作，并积极思考与尝试“示范效应”在整个教研和教学过程中的作用与意义。

关键词： 线上教学；示范效应

所谓“示范效应”，是指一些人以某个人（或群体）的行为为榜示进行学习或模仿所产生的影响。古希腊哲学家苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。而教育教学中的“示范效应”正是一种引领、示范、点燃、摇动、推动、唤醒的促进学习的有效方式，这对于本地区当前正在进行的、史无前例的“线上教学”所涉及的各个层面的适应与发展来说，意义非凡。

1. 进修层面：抓统筹 促协调 启动“示范效应”

教师进修学校作为当地教育行政部门下属的教研业务部门，肩负着统筹当地教育科研管理和服务工作。根据国家、省、州、市教育主管部门所下发的关于防控疫情期间“停课不停学”的总体要求，作为一名学科教研员，笔者结合本地区各基层小学校的实际情况，以规范线上教学和学生学习行为进一步提高线上教学效果和质量为目标，以管理各学段线上教学为抓手，通过科学统筹，规划各学段讲授的教学内容、教学进度和教学难度，促进教与学的协调发展，提高线上教育教学质量，为正常开学后与居家教育教学有效衔接奠定坚实基础。

在进修学校的总体领导下，为促进本地区小学英语团队教师积极投入到“停课不停研”、“停课不停教”、“停课不停学”的战役之中，笔者经常利用电话、微信、QQ等通讯方式组织团队教师积极开展教研，鼓励广大教师认清形势、关注学情，积极研讨与分享教学思路和教学方法，整理复习内容、制定教学计划、加强“线上教学”的备课、上课与反馈工作管理。

自本学期初期开展“线上教学”以来，进修学校就指导广大教研员要立足本位、尊重“一校一策”、给予学科指导性意见。我们充分发挥教研职能，加强对各基层小学校线上教学活动的组织、指导和协调，探索创新线上教学多样化有效形式，切实提高“线上教学”的效果与质量。笔者时刻关注国家、省、州、市层层推出的教育教学新动态和新要求，结合本地区小学英语教学实情，思考并尝试有效推进“线上教学”的新思路。利用先进的通讯平台，加大本地区小学英语学科教师的教研信息的沟通与交流，引领广大教师们纷纷尝试“线上教学”的好方法，分享好的教学资源，利用“示范效应”，树立好的典型，示范引领，传—帮—带。

在多次进校开展“线上教学”情况调研之后，发现各校所采取的“线上教学”手段不尽相同，各有优势，也各自存在弊端，积极做好校际间的协调工作，互相学习，取长补短，很有必要。“线上教学”对于任何一所学校来说都是第一次，过去我们没有做过，疫情之下，我们必须要做，还要做好，因此，“示范效应”在校际间发挥了十分重要的互推作用。

二、学校层面：想策略 磨教研 推进“示范效应”

由于本地区各校校情不同，学生生源不同，家庭管理程度不同，因此各校“停课不停学”所能实施的方法与手段也就不同，采取“一校一策”。在“线上教学”初期，根据州、市教育主管部门所下发的具体文件要求，大部分学校主要是以复习和预习为主，教师通过微信群、QQ群、班级优化大师等布置学习任务，学生完成后上传至微信群、QQ群或班级优化大师平台，教师及时批阅、反馈；后期，部分学校使用希沃白板5中的“知识胶囊”软件录制微课，进行推送，供学生自主学习，还有大部分学校使用“钉钉”、“云视讯”、“云课堂”“企业微信”等在线平台开展直播教学。

1. 东山小学：初期，利用希沃白板5中的“知识胶囊”软件制作微课，将微课推送到学生微信群，要求学生进行自主学习，在“班级优化大师”或“一起小学学生”中布置作业、批改作业、个别反馈作业；后期，在此基础上，再利用“钉钉”、“企业微信”、“云课堂”等平台进行直播答疑，反馈教学重难点。

2. 龙井小学：初期，利用微信群推送教学视频，要求学生自主学习，然后布置作业任务，学生完成，提交，教师批改、反馈；后期，使用“钉钉”平台开展直播教学。

3. 安民小学：初期，利用希沃白板5中的“知识胶囊”软件制作微课，将微课推送到学生微信群，要求学生进行自主学习，在“班级优化大师”中布置作业、教师批改、反馈；后期，利用“云视讯”平台开展直播教学。

4. 北安小学：初期，利用微信群推送教学视频，要求学生自主学习，然后布置作业任务，学生完成，提交，老师批改、反馈；后期，使用希沃白板5中的“知识胶囊”软件制作微课，利用“云课堂”进行直播教学。

5. 乡镇学校：由于乡镇学校各学年学生数普遍较少，所以“线上教学”基本使用微信群视频即可完成。为推进我市城乡教育均衡发展，发挥市区学校的引领和辐射作用，疫情期间进一步加强城乡结对帮扶，在教学指导、技术培训、资源共享等方面给予支持，为乡镇学校顺利实施“线上教学”提供保障。

截止到目前，本地区的“线上教学”已经开展了近3个月的时间。在此过程中，各校都是以追求最佳教学效果为目标，以发展的态势不断调整教学方式，边教学、边反思、边总结、边改进，其中，校际之间的“示范效应”大大促进了“线上教学”的成长与发展。

另外，“知识胶囊”的制作，也是本次“线上教学”的重头戏。据了解，起初，好多老师不太会做“知识胶囊”，制作水平不高。为了让广大教师们都积极投入，用心制作精良的“知识胶囊”小微课，以确保“线上教学”的质量，学校除了指导和鼓励以外，用的最多的手段就是“示范效应”。学校领导把关，先审查老师们所提交的“知识胶囊”，发现做的特别好的“佳作”，就推送到全校教师群，一是让广大教师互相学习，互相借鉴；二是利用“示范效应”激发教师们的赶超意识。果然如期所愿，越来越多的“佳作”层出不穷；越来越多的老师的制作水平突飞猛进，变得高超、精湛；越来越多的“老教师”对先进的信息技术也运用自如，在此过程中“示范效应”的促进作用发挥得淋漓尽致。

三、教师层面：强教学 重批改 创新“示范效应”

教师永远是教育教学的主力军，面对突入其来的疫情和史无前例的教学形式的变革，一线教师们就好比是冲在前线的战士，接受挑战，完成任务。小学段应该是此次“线上教学”最小的学龄段，小学生年龄小、学习自律性差，需要老师和家长的密切关注与配合管理，才能保证小学生“线上学习”的效果。为了促使广大学生取得更好的学习效益，本地区小学英语学科教师们积极备课，以校为单位开展集体教研，根据本校“线上教学”策略，采取有效教学措施，录播、直播齐头并进，听说、读写作业齐抓共管。

在这次“线上教学”中，本地区市区内的四所小学的英语教师们几乎每人都要负责2—4个班级的教学工作，还有的老师需要进行跨学年教学，学生数多、作业批改量大，任务十分艰巨。不过，聪明的老师们也发现，如果把好的示范、好的榜样推送到一个群体中，让大家学习效仿，这无疑不是解决许多学生普遍学习问题的有效之法，如；规范书写、正确朗读、英语口语小配音等。现在的家长也对学情十分关注，推送好的示范和榜样，既能树立当事人的学习自信心，又能带动一大批学生的竞争意识和赶超之心。不难看出，“示范效应”在学生之间的互相学习中也起到了事半功倍的作用。

总之，“线上教学”是疫情防控期间学校教育教学的主流，“线上教学”虽然也在面临着诸多的问题，但只要用心，办法总比问题多，“示范效应”就是其中一个行之有效的操作方法，“示范效应”在引领“线上教学”的发展中意义重大！

参考文献：

【1】黄行福 谢芝玥《将教育激情燃烧到底》【M】 吉林大学出版社

【2】韩立福《新课程有效课堂教学行动策略》【M】 首都师范大学出版社