乡村小学利用网络空间开展编程教学实践研究

乡村小学利用网络空间开展编程教学实践研究

崔晶晶 胡丽建 王丽英

唐山市陡电小学 063027

摘要：当今社会，科技不断发展，时代需要培养创新型人才。Scratch编程是当今中小学创客教育中必须要掌握的基本技能。乡村小学要想开展编程教学困难重重：他们缺乏合适的教材，缺乏基础，更缺乏能够带领学生一起探究的教师。本文提出构建网络空间编程云端课堂，开展Scratch编程教学，并从教师、学生实践研究提炼成果。

关键词：网络空间；创客；编程；乡村教育

目前中小学作为培养创新创造型人才的初级阶段,学生是有活力的创客群体,发展创客教育是必然之路。国家对网络学习空间的普及应用,对中小学创客教育的发展提供支持,促进对创新创造型人才的培养。面对师资匮乏，如何带领师生适应时代发展需求，共同走向创新教育发展之路是我们急需开发和研究的。

1. 构建编程云端课堂，实现均衡教育

我校是一所农村小学，由中心校和两个教学点组成。编程教学是个新鲜的事物，由于地处偏远农村，年轻教师不愿来，老教师不能教。通过探索借助网络空间开展云端教学是解决农村有效途径。

2. 构建编程云端课堂，一线一生、一课双师

1. 构建Scratch编程云端课堂

首先我校在开平教育云公共服务平台开通 “晶晶老师带你学编程”网络云端课堂。开设了直播课堂、点播课堂、创意空间、创意展厅等栏目。

晶晶老师带你学编程-云课堂 成员列表

目前云端课堂共开设直播课程28节，点播课程共计23个视频分类共50节视频，成员达350余人，最高单个直播课程点击率822次。

2. 一线一生、一课双师

网络空间在Scratch教育实践中要充分发挥学习环境、支持学习者内外远程协作、提供交流评价展示平台。能够为学生提供人本化和个性化服务。建立以学生为中心、学科交叉、校际交叉、协作学习、自主探究学习模式。

课前，信息教研组长组织助学教师进行设备、平台使用培训，对上课提出了具体要求：每位学生拥有一台能上网的电脑及能够调试编程的硬件设备，每个班级配备一名固定的助学教师。

即便如此，网络云端课堂开播后还是出现了许多问题。网络直播课程毕竟与面授课不同，授课教师不能及时了解学生困惑为学生答疑解惑。出现网络、软件或声音问题，授课教师有时还在滔滔不绝、自话自说场面极为尴尬。另外有些学生因缺课得不到补习面临跟不上的问题。而助学教师也是第一次学习编程，第一次配合网络云端课堂进行授课。他们无所适从，有些助学教师就是坐在那里对学生不管不问。

针对以上问题及时作出调整：首先组建scratch趣味编程QQ群，方便助学教师及时学生沟通。助学教师将学生制作的作品及时在群中通过照片或视频的形式发布出来，授课教师以便了解学生学习情况、掌握学习进度。遇到问题及时指导助学教师解决，达到了面授课一样的效果。

其次，为了保障缺课同学或有能力的同学实现分层学习，直播课堂设置回看功能，增设点播课堂，增加基础知识及拓展知识方便学生有选择的进行学习。

为了锻炼助学教师快速成长，在应用过程中我们不断总结经验，找到了问题的解决途径，形成了固定的实施模式：同备、共上、共研、共享。

3. 构建编程云端课堂，展延讲练激发学生创造潜能

学生的作品最能反馈学习效果，充分利用网络云端课堂的容易上传、操作便捷、交互性强等特点收集作业。网络可以记录学生的学习活动，教师的批改记录，师生可以利用网络实现同步或异步交流。

作品收集上来之后，对作品进行收集整理，将作品数量统计下发给各位助学教师。通过统计分析能够清楚掌握各学校学生制作的情况。筛选优秀的作品放到直播课堂中展示，在展示过程中鼓励学生联系生活勇于创新。如图-创意展厅：筛选出来的优秀作品以学校和姓名命名后面加入作品亮点。如西尚庄7知识竞赛 孙家俊 答错时大西瓜落下来。

在此过程中助学教师不再是课堂的旁观者，而是和学生一起亲历编程学习创造的过程。每当有学生的创新作品被展示，就会有一大批学生在他的基础上进行改进。当同学们的新想法得到了肯定，会有越来越多的孩子将自己的想法变为现实。网络云端课堂打破了师生地域的界限，将小课堂变成了一个大课堂。

4. 构建编程云端课堂，促进编程教学全面发展

Scratch编程作为新时代信息启蒙的重要工具，它能培养孩子思维与创造力、想象力与逻辑推理能力、耐心力与专注力。网络云端课堂把责任定位于唤醒学生的生命活力，将其创新潜能开发出来。

学生经历了从无到有，从陌生到熟悉，从好奇到好学，从兴趣到钻研，从学习新技术到应用新技术的思维与实践的过程。助学教师能够独立担当教学任务了，为全面推广奠定了基础。

慎重选择教材，经过对比分析各地Scratch教材，我们发现有些教材存在容量大、知识结构混乱、程序复杂、培养目标偏高等问题。

我校组建教材编写团队，我教材编写的原则，将知识融入活动，用活动引领学习，学生自主感知，突出趣味性、严谨性、主体性。根据这一原则教材以“小萝卜头历险记”故事情景为明线，以将Scratch学习融入其中，让学生在快乐地探索中逐渐理解程序设计的核心观念，能够用编程画出心中所想，让计算机将想象变为现实。

为了更好的服务Scratch编程教学，《Scratch趣味编程》一经编写完毕就已经正式网络上线了。这本教材更加关注解决教学过程中的实际问题，更加关注广大师生的使用情况。分章节为学生提供制作素材、制作案例、微课重点知识介绍。力图从不同角度、不同教育环境、师资水平提供一个统筹兼顾的方案。

五、构建编程云端课堂，凝练智慧不断成长

创客是一种文化，更是一种教育。创客教育中，学习者同时也是创造者，学习过程也是创造的过程，创客教育的核心理念是自主、开放、灵活和创新，基于此我们构建了创客教育的开展，重在动手实践激发学生创新意识和实践能力。Scratch编程是创客文化的基础，有了编程基础，学生结合各种传感器创造出了许多优秀的创客作品。参加了机器人大赛、编程比赛并取得了可喜的成绩。

精益求精 硕果累累

在利用网络空间开展Scratch编程教学的过程中，学校摒弃了单一教师任课的模式，设置了主讲教师和助学教师，利用网络空间开展教学。这种教学不仅高效、普惠，更能让教学点的学生一起享受优质的教育。