"三段六步"初中数学新课堂模式探究

"三段六步 "初中数学新课堂模式探究

黄景枝

广西防城港市上思县思阳镇思阳初中 535599

摘要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，知识分类学习的思想受到广大中学教师的高度关注。近几年来，诸多教师针对“三段六步”教学方法展开教学探索，希望借此帮助学生架构原有知识与新知识的关联，健全学科知识体系。基于此，本文将对“三段六步”教学理念的基本含义进行简要介绍，并在此基础上阐述中学阶段数学学科“三段六步”法的教学流程，希望对课堂教学效率的提升起到推动作用。

关键词：“三段六步”；初中课堂；数学教学；教学流程

引言：在新时期课程改革背景下，学生自主学习能力成为其学科核心素养的重要构成，同时也是其在学习和成长过程中必须形成的一种能力素质。因此，广大初中数学教师应充分发挥教书育人作用，引导学生明确课堂教学目标，灵活运用“三段六步”教学方法，引导学生循序渐进的探索知识、开拓思维，促进学生综合素质全面发展。

一、“三段六步”教学法的含义

（一）三段

“三段六步”教学方法中的三段分为预习、互动以及反馈三个阶段。在预习阶段，要求学生通过对导学案的自主完成初步明确学习目标，判断学习重难点，并结合其预习情况交流探讨在预习过程中发现的问题。在互动阶段，学生应在课堂上展示预习部分的成果，由教师对其进行适当点拨，实现知识的迁移应用，帮助学生架构起新旧知识的关联并形成相对完整的知识体系。在反馈阶段，教师可通过提问或习题训练等方式对学生课堂学习效果进行检测，并对本节内容进行总结升华，巩固学生知识体系。

（二）六步

“六步”即课堂教学的6个具体环节，分别是预习、讨论、展示、点拨、检测以及小结。在预习环节，学生通过预习明确课程教学目标以及学习重难点，自主解决导学案中的部分模块问题。在讨论环节，学生以小组为单位对教师布置的任务进行讨论，并在讨论过程中初步认识本节重难点问题，形成自己的思考。在展示环节，各小组选派代表汇报组内讨论情况，展示任务完成方案以及结果。在点播环节，教师针对学生的提问与困惑进行答疑，为学生点拨方法和思路。在检测环节，通过习题训练检测学生学习任务的完成情况以及新知识的接受情况，以便在有效时间内帮助学生查缺补漏。在小结环节，当各项教学工作顺利完成，最终对本节的课程学习目标及任务完成情况进行归纳与升华。

二、三段六步教学法的教学流程

（一）发放导学案，学生自学

“三段六步”是一种强调学生自主学习能力培养的教学方法，教师首先要根据学生的综合水平设计并发放导学案，引导学生进行自主学习。在设计导学案过程中，教师应注意参考课程标准及教学大纲合理设置教学目标，设置知识回顾以及知识导入环节，为学生的自主学习提供一个切入点，避免学生毫无头绪。与此同时，教师应要求学生自主完成导学案的部分模块，引起学生对知识重难点的注意，呈现精心组织的新信息，激发学生的探究兴趣，为学生后续课堂学习指明方向和道路。

（二）明确目标，小组讨论

只有当学生对数学信息产生关注，相关知识才能真正进入学生大脑。因此，初中数学教师应结合学生的年龄特征设置教学情境，采用类比联想、悬念设计等方式吸引学生的注意力，并明确告知本堂课的教学目标。在这一阶段，教师可以适当借鉴任务驱动教学模式，将整堂课的教学目标进行分割，并最终以数个小任务的方式呈现出来，视任务的难度引导学生展开自主思考或小组讨论。如此一来，学生将更有可能以饱满的热情参与到合作交流中，将全部精力集中在知识本身，从而强化学生的课堂注意力，为高效率课堂的开展奠定坚实的基础。

（三）组内交流，展示讲解

在学生以小组为单位展开交流探讨的过程中，教师应注意在班级内进行巡视，不定时询问各个小组的任务完成进度，以便对课堂时间进行合理安排。值得注意的是，教师必须保证分组的合理性，从而确保各个小组成员都能够积极参与到交流讨论环节，集思广益，仁者见仁，智者见智，共同就知识与问题发表自己的见解，从而刺激学生思维能力的发展。当组内交流环节结束后，教师可以让每一个组分别选派一名成员汇报自己组内的讨论结果以及思路方法，其余小组的成员在倾听的过程中对其进行补充。但是，为确保每一名学生都能得到课堂上展示自己的机会，使其能力得到充分锻炼，教师应尽可能避免让固定的几个学生进行发言，而应该鼓励各小组成员轮流充当发言代表角色，进行展示与讲解。

（四）困惑疑难，教师精讲

中学阶段学生的自主学习能力正处于发展的黄金阶段，但是他们对于一些学科重难点问题的考虑可能是不全面的，经过自主思考以及小组讨论，可能仍旧存在一些困惑问题。在这种情况下，教师一方面要对各个小组的展示讲解情况进行汇总，同时也要鼓励学生勇敢提问，以便教师了解学生的思路以及学习进度。当学生发言全部结束之后，教师可根据学生的提问情况，对课程讲授方案进行灵活调整，重点为学生精讲重难点问题，呈现精心组织的写信息。事实上，困扰学生的往往是定理性知识或逻辑思维较强的知识，所以教师可选择采用多元化的教学手段，先对概念语言进行界定，再通过情境教学模式、生活化教学模式，用多媒体设备为学生生动的呈现教学内容，令学生形成良好的知识吸收效果。

（五）课堂展示，练习巩固

为加强学生的知识提取利用，实现新知识的巩固和迁移，教师要注重在课堂教学阶段辅助学生进行课堂展示与练习巩固。对于一些陈述性知识，学生可能在听教师讲解的时候形成大致的印象，但是课下遗忘概率极大。针对这一类知识，教师可在本节课结束之前随机选取部分学生进行提问回答，或者根据这部分问题设计游戏或应用前景，帮助学生深化记忆。而对于一些应用性的知识，教师则可以为学生展示一些比较具有代表性的习题，引导学生进行作答，并邀请学生主动分享解题思路，由其他学生进行补充说明，从而帮助学生学会从多种角度解决数学问题，锻炼学生的思维能力和创新能力。除此以外，教师要注意有指导的练习到独立练习的过度，让学生逐渐适应独立解题并树立自信心，实现科学教学。值得注意的是，教师应侧重要求学生举一反三，为此教师可为学生安排独立的练习形式，练习变式题，避免学生仅学会将学习的知识应用于特定情境，确保学生将所学知识活学活用。

（六）课堂小结，完善提高

在课堂小结阶段，教师首先要对本堂课的知识内容进行系统性总结，引导学生构建知识间的联系，确保学生对知识的理解是全面的、深刻的。其次，教师要对班级内学生在各个环节的表现情况作出客观的评价，对学生表现优异的地方进行表扬与鼓励，从而确保学生在数学学科知识学习的过程中能够收获自信心与成就感，从而以积极的面貌投入到下一阶段的学科学习中。与此同时，教师也要注意在不伤害学生自尊心的基础上指明学生需要改进的地方，补齐学生的知识漏洞和思维漏洞，督促学生不断进步。

三、结束语

综上所述，“三段六步”教学手段是新课程改革背景下的一次重要探索，对学生的自主学习能力以及综合素质发展至关重要。因此，初中数学教师应结合班级内基本学情对学习流程进行合理规划，强调学生的主体地位，鼓励学生展开自主探究与合作学习，健全学生知识体系，提升课堂教学效率。

参考文献：

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2. 黄超. "三段六步"高中数学新课堂模式探究[J]. 赤子(下旬), 2016(6).

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4. 王俊武. 浅析中学数学\"三段六步\"教学模式[J]. 神州(上旬刊), 2018, 000(030):177.