学练赛评对体育教学的意义

学练赛评对体育教学的意义

邵张兴

绍兴市柯桥区秋瑾中学 312000

摘要：在新课改的推动下，学练赛评已经成为现代初中体育课堂教学工作中的一个重要精神。所谓的学练赛评一体化的课堂设计就是在教学初中体育的过程中，为了更好的促进学生身体健康和心理健康的全面发展，将学习练习比赛和评价相融合，四位一体以形成一堂高效优质的体育课堂。本文将围绕学练赛评对体育教学的意义展开论述。

关键词：学练赛评；体育教学；意义

前言：

初中阶段学生参与体育锻炼有助于促进其身体健康发育，帮助学生更好地进行文化课知识的学习，而这也意味着初中体育教师必须注重体育课堂教学工作的开展，帮助学生建立更加完善的学习体系。学练赛评在体育课堂中的有效应用就有利于促进学生的全面发展。

一、学练赛评明确教学目标，提高教学效率

很多一线教师在开展初中阶段的体育教学时，经常会遇到一个比较普遍的问题，那就是教学目标不够明确，或者在教学目标明确的情况下，由于初中生比较难以管理而导致一堂体育课教学结束之后教师没有完成教学任务。这实际上也是在提醒教师要树立更加明确的教学目标，学练赛评教学模式就有利于明确教学目标，提高教学效率。

例如：在教学“乒乓球双人对打练习”这节内容的时候，教师在备课阶段设立的主要教学目标是让学生通过双人对打练习乒乓球来提高自身的乒乓球技能，并且获得适量的体育锻炼。但是在实际教学工作开展过程当中，很多教师会发现初中生在体育课上的表现普遍比较亢奋，当教师开始尝试发号施令的时候，学生的配合意愿不高，这也直接导致体育课堂的教学质量下降。为了转变这种情况，教师可以在设计课堂阶段就定下学、练、赛、评四个主要的课堂环节。课堂一开始，教师先来简单讲解一下双人对打练习乒乓球时应当注意的规则和技巧，引导学生从理论上感知乒乓球这项运动的难度；接下来教师就可以给学生设置一些简单的练习环节，比如给学生留出十分钟左右的时间，让其自行寻找对打伙伴，并且进行至少五分钟以上的练习。当练习环节结束之后，教师就将所有的小组结合起来，让其进行小组和小组之间的对抗式比赛，每个小组都要挑出一名最擅长打乒乓球的选手，并且和其他小组的学生进行比赛，最终选出一名课堂冠军。初中阶段学生参与课堂活动的意愿还是比较高的，这也就意味着教师在设计课堂教学内容的时候，可以将课堂活动的时间设置得更长一些，让学生的学习兴趣始终稳定在课堂乒乓球运动的练习上。一堂体育课教学结束之后，教师以专业的眼光来评价每位学生的表现，当学生收到教师客观的鼓励或评价之后，下一次参与体育锻炼时，会展现出更大的激情，形成一个良性的循环，这也有利于从根本上提高体育课堂的教学效率。

二、学练赛评明确教学方法，提高教学质量

当体育课堂中有了明确的四大环节之后，教师安排课堂的主要教学内容会变得更加方便快捷。在这种教学模式的引导下，也有利于帮助教师在细节上调整一些教学方法。

例如：在教学“田径”这项运动时，在课堂环节不太明确的前提下，教师会倾向于给学生留出更多的时间进行自我练习。但是经过长时间的教学实践，很多教师也会发现，大多数初中生并不是特别愿意参与到田径训练的过程当中，这也意味着教师需要采用恰当的教学方法来提升学生的参与热情，提高教学质量。比如教师可以利用学练赛评先简单为学生讲解田径运动中需要注意的动作要领。在学练赛评的影响下，教师可以明确讲解这一步骤是无法被省略的，那么如何讲解、讲解知识的形式和方法，就成为了教师需要主动选择的问题。体育教师可以选择口头讲解，也可以引导学生进行动作示范，还可以为学生播放一段视频，引导其通过观看视频来学习动作，要领。通过采取多元的教学方法，即便是枯燥的理论知识学习，学生也能够表现出比较浓厚的学习热情，而在引导学生进行个人练习时，教师同样可以运用不同的教学方法给练习增添色彩。比如将练习和比赛环节将融合，在课堂上开展一场小型的田径比赛，并且教师提前为比赛设置好奖品，激发学生的参与热情。当全班学生都愿意主动参与到田径练习的过程当中来时，就说明教师的教学方法起到了比较明显的作用，学生在体育课上得到了充分有效的体育锻炼，课堂的质量也得到了提升。

三、学练赛评引导教学评价，激发学生信心

体育与健康课程在初中阶段强调的是培养学生的体育运动习惯。虽然传统的体育课是以培养学生的身体素质，帮助学生健康成长为主要的教学目的，但是在新课改的背景下，除了维持身体健康，教师还应当注意维持学生的心理健康。

例如：在教学“田径”这项运动的时候，教师会在练习的过程中设置一些比赛环节让学生主动参与比赛，并且获得相应的奖励。但是在这一过程中，教师也会发现，并不是所有学生都能够通过比赛获得自我效能感，比如一些输掉了比赛的学生，即便同样能够获得教师的奖品，但是同样也会在比赛结束之后表现出失落的消极情绪。这就要求教师在教学工作开展过程当中，除了要关注学生参与体育锻炼的热情，还要关注学生的情绪变化，用合理的评价激发学生的信心。比如在田径比赛结束之后，教师首先要当着全班学生的面恭喜已经获得了比胜利的同学们，这种荣誉感对于初中阶段的学生而言是比较重要的，教师不可以忽略。但是同样的教师也不应当忽略那些在比赛中失利的学生，如果在比赛结束之后，学生的情绪表现比较消极，就是应当在表扬完比赛获胜的同学之后，马上鼓励那些在比赛中失利的同学：“经过这一次田径比赛，虽然有些同学没有获得第一名，但是同样展现出了自己最优秀的水平，我们现在还处于身体发育的关键时期，各种运动天赋还没有完全展现出来呢，大家不要灰心，咱们这节课没有获得胜利，没准下节课就能够得第一名了，大家一定要有信心哦！”通过这样简单的口头引导学生的学习信心能够很好地被建立起来，促进更多学生热情参与体育锻炼。

总结：

运动技能是体育与健康课程学习的重要内容，也是达成学习目标的重要途径。在现代教育深入发展的时代背景下，应该以多样的单个技术学习;有趣的组合练习；实用的情境比赛;多元的教学评价，为教学设计主线，将培养学生体育与健康核心素养为落脚点。

参考文献：

[1]陈先培.体育课"学、练、赛、评"一体化课堂教学模式探究建构[J].灌篮,2020,(5):50-52,56.

[2]蒋新成,钱明明.基于课程一体化视域下实施"学-练-赛-评"的策略[J].浙江体育科学,2020,42(6):48-52.