浅谈小学数学文化的开发研究

浅谈小学数学文化的开发研究

葛伟

（四川省泸州市泸县城北小学校 四川 泸州 646100）

为什么现在的学生感觉数学枯燥无味，死记硬背，不喜欢不停的思考？为什么学生缺乏学习数学的兴趣，好奇心和想象力？为什么学生缺乏解决问题的意识和能力，以及科学的数学思想？因为现在我们的数学课缺少了惊奇，因为我们的数学课沦为了题海战术，学习成了已知程序的复制。那么如何让我们的数学课堂重现发现与创造，如何让学生学习数学，充满趣味和信心，如何托宽师生的数学视野，体会数学与生活之间的价值联系，提高学生的数学素养。最好的办法是打开孩子童年的一扇窗，数学文化课是最好的教育方法。

数学文化课就是数学教学中融入了数学文化，既有数学知识，又有文化，以文化人。数学文化的教学内容有文化味道，教师有文化品格，学生有文化情趣。数学有位有灵魂，数学的学习充满了数学味，数学文化。让数学学生感受思维乐趣，领悟丰富的数学知识，巧妙的数学方法，美妙的数学思想，学生们通过数学文化课，会感知数学，有知识语言，自然社会和思想审美。在教学中追球借助数学文化，培养学生数学素养，为了让我们的数学课有味道，有灵魂，我们可以从几方面来做。

一、收集教材中的数学文化。

西师版数学教材用“你知道吗？”为栏目向学生介绍数学文化，为了激发学生兴趣，采用连环画方式呈现，生动有趣，浅显易懂，为了易于学生阅读理解，文字都简单明了。数学文化主要包含了数学简史，数学趣闻，数学思想方法以及数学家的故事。我收集了西师版共12册的数学文化内容：0的故事，阿拉伯数字的由来，生活中的100，五套人民币，九九表，长度单位米的来历，乘除号的来历，算盘，七巧板，生活中的数学规律，指南针，平年闰年的来历，中国古代数学家杨辉，建筑中的对称，小数点的由来，生活中的进位制，奇妙的乘法，括号的由来和作用，计算工具的演变，小数点的来历，田忌赛马，九章算术，阿基米德，巧辨皇冠真假，统计的产生发展，鸡兔同笼，巧用借1法，最早使用负数的国家，祖冲之。

所有的数学文化丰富了教学内容，拓宽学生的视野，渗透了数学思想，使学生体会数学发展的曲折，激发学生的学习兴趣。

二、编写校本数学文化教材。

从提高学生数学素养出发，编写适合自己学校的校本教材，把西师版各册的“你知道吗？”这些数学文化编写在其内，同时自己再丰富开发教材内容，托宽数学文化元素，充实校本教材。比如可以添加的数学文化内容有：（1）诗中的数学数学本来是抽象思维活动，诗词本来也是产，是心灵的文学艺术，把数学融入诗中，装饰了诗的内容，让诗词多了一份气质，多了一份风情，这样我们吟诵诗词中也会解题。（2）数学文化名言（3）数学家的故事（4）数学思维游戏（5）数学文化知识小故事:祖先实数，结绳计数法，象形符号，位值计数法，八卦文化，天干地支纪年法，周公与数学之源，古希腊的数学文化，墨子与鲁班等等（6）小学数学文化书籍（7）数学名题（8）数学猜想（9）数学悖论。充分挖掘数学文化，把校本教材编写完整多元，体现校本数学教材的特色。

三、组织教师数学文化实践课

数学文化在数学教学中占很重要的部分，数学文化课程教学中，作为教师，利用好校本数学文化教材，融入课堂教学中，为了更能激发学生的学习热情，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识，拓宽学生的视野，就要将游戏艺术生活与数学问题结合起来，开展数学文化课，在课堂中发现每个学生的闪光点，走进学生的内心世界，在学数学，玩数学中，促进学生的数学素养，短学生学习和教师教学工作都有着长远而深刻的意义。

四，开展全校数学文化活动

比如数学画，数学小报，数学故事演讲，数学计算比拼，魔方比赛，数学之美等等活动。

数学文化融入数学课堂，创新数学教学，提升数学素养。