高中历史探究性教学策略探究

高中历史探究性教学策略探究

苏勇

保定市第一中学，河北 保定 071000

摘要：随着新课程改革的逐步推进，高中的历史课程需要围绕核心素养的培养进行进一步的创新，只有这样才能够更好的对比传统教育中的缺点进行改进，调动学生的积极性和主动性，在培养学生历史学科核心素养的同时使历史课堂更加生动有趣。因此，高中历史教师必须从多个方面入手，更新教育理念，创新教学方法，同时尊重学生的主体性，根据学生的实际学习情况对历史课堂的质量进行提高。

一、提升高中历史课堂探究性的必要性

（一）有利于学生进行健康发展

高中历史课堂进行探究性的提高有利于将教学内容与培养学生的核心素养相融合，这样既可以帮助学生获得更好的学习氛围和环境，又有利于学生的健康发展。与此同时，创新历史课堂可以更好激发学生兴趣，更好的进行知识掌握。

（二）有利于使教学层次得到体现

高中历史课堂进行探究性的提高有利于为学生准备不同层次的教学环境，学生能够根据自己的实际学习情况选择适合自己的课程内容，有利于学生对历史知识进行更牢固的掌握，得到更好的学习和发展。

二、当前高中历史课程教学中存在的问题

（一）学生自主性方面的问题

从当前的历史教学情况来看，有一部分高中学生的历史基础较为薄弱，因此无法在历史课堂中第一时间进行适应并跟上进度，这就会导致学生的历史思维和历史知识掌握受到影响。传统的活跃课堂气氛，吸引学生注意力的方法，会使部分学生会出现过度积极的状态，将会导致课堂纪律被干扰，部分对于传统教学模式过于依赖的学生也有可能无法融入课堂，因此，针对学习自主性问题需要突破传统寻找平衡点。

（二）教学形式不够丰富，核心素养无从体现

从当前的历史教学情况来看，部分历史教师尽管已经意识到了新课程改革的重要性，并相应的对教学形式进行了调整，然而由于历史课程内容较为广泛、教学内容多，课时安排少等问题，依然存在教学形式单一的问题，高中历史的学科核心素养培育往往形式束缚而受阻。

三、立足核心素养的高中历史课堂探究性教学的策略

（一）教师要立足核心素养及时更新历史教学思维

想要实现高中历史课堂的探究性教学，高中历史教师就必须对自己的教育思维和教育观念进行及时的更新，根据新课程改革的要求和学生的具体情况进行教学思维和教育观念的提升和完善。

第一，高中历史教师需要对素质教育的优势进行充分的认识和掌握。

只有充分的认识和掌握素质教育的优势，才能够更好的对新型教育思维和观念进行树立和构建，同时也才能够对历史课堂的教学版块进行补充，对历史课堂进行有效的创新。

第二，高中历史教师需要对课堂教学设计思维进行完善。

高中历史教师要在研读课程标准，熟练掌握课程基本内容的前提下对课本内容进行重构和解读，从而完成层次鲜明，重难突出的教学设计。如通过课前预习画时间树的方式加强对时空观念的培养;搜集同一事件的不同史料培养学生历史解释和史料实证的能力，通过课堂外的参观，访谈认识家乡，构筑家国情怀等。

第三，高中历史教师需要尊重学生在课堂中的主体性。

高中生已经具备比较完备的思维方式和能力，所以高中教师应当在课堂中“放权”在课堂中给予学生更多的展示空间。依据重难点设计不同层次的问题探究，让不同层次的学生都能参与到课堂活动中。这样才能让学生对学习历史充满主动。

（二）教师要立足核心素养对历史课堂中的教学方法进行创新

想要实现高中历史课堂的探究性教学，高中历史教师就必须根据新课改的具体要求，在课程标准的指引下，对教学方法进行创新，以达到激发学生兴趣，培养学生历史学科核心素养，从而更好的提升学生们的学习效率和学习质量。

第一，高中历史教师需要注意将历史课程内容与实际生活知识相结合，引导学生结合自己的实际生活对历史内容进行思考和分析，吸引学生的注意力，激发学生对历史课程的学习兴趣，在提升学生对历史课程进行掌握的同时，帮助学生更好对历史发展进行理解。例如，当高中历史教师对北宋与辽的战争相关历史内容进行讲解时，可以从家乡雄县的宋辽古战道说起，在保障安全的前提下去古栈道参观，将课堂搬到遗址，让学生能够身临其境。这样能够充分的调动学生的学习热情和学习积极性。再比如在讲解抗日战争时从白洋淀小兵张嘎的故事和雁翎队的故事说起，培养学生的家国情怀。

第二，高中历史教师需要利用互联网和多媒体技术，搜集和利用课外的历史资料，影像资料，将历史教材和历史资料相结合，提升学生学习的主动性。如在讲授美国的民主政治时，可以结合特朗普和拜登竞选时的相关报道和影像资料，加深学生对美国政治制度的本质的理解。

第三，高中历史教师还要灵活运用分组教学的方法。每个小组安排不同的学习任务，这样能够使学生根据自己的学习任务对历史知识进行自主的搜集和学习，在课堂中进行分享的同时扩充了历史知识面，不仅帮助学生提高了分工合作的能力，同时也能够使历史课堂的课堂氛围和课堂环境更加良好，使学生能够更好的进行历史课程的学习，有利于历史课堂的创新。

（三）教师要立足核心素养对历史教学反思进行创新

教学反思是教学活动的重要环节，是对教师教学实践的再认识、再思考。通过反思不断提高教学水平。

第一，利用信息技术创新反思方法。传统的教学反思只有通过对教学经过的回忆，其他教师的点评等进行反思。这里我们可以利用信息技术如钉钉直播等，将课堂教学进行实录，课后反复播放的方式进行反思。这样的反思方式可以关注教学的全过程，每一个思考点，问题点都可以完全展现出来，让自己更清晰的认识自己的教学，从而进行自我突破和改进。

第二，利用习题，访谈学生等方式通过学生反馈进行教学反思。一堂课的成功与否要通过学生的学习结果来判断和反馈。所以我们可以精心设计涵盖重难点和凸显核心素养的习题对学生进行课堂检测，来反思教学。依据课堂检测结果进行反思，从而发现课堂教学中的问题，进行改进。其次也可以通过座谈不同层次的学生来进一步了解自己的课堂状况。从低层次的学生的反馈我们可以知道基础内容的讲解是否到位，从高层次学生的反馈中，我们可以知道课堂教学的能力培养有没有达到应有的效果。

第三，教学反思不应该只存在于课后，它在课堂教学的过程中应适时安排，如进行完一个子目的教学后立即进行检测。这样可以提升学生的专注度，避免课堂教学时间过长学生不能集中精神的状况。

结语

想要实现高中历史课堂的探究性教学，历史教师就必须根据新课程改革的整体要求与学生们实际学习情况对教学思维、教学方式、反思方式等进行不断的创新和完善。只有这样，才能够从历史教学的各个方面入手，为学生创造一个更良好的历史学习氛围和历史学习环境，这样才能够更好的引导学生进行历史学习，培养学生的历史学科核心素养，最终才能更好地推动历史课堂教学的创新并使创新教学的效果得到更好的体现，提升历史教学的水平和质量。

参考文献

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