基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究

基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究

李沧壮

哈尔滨市第五十四中学校 黑龙江省哈尔滨市 150086

摘要：在初中英语课程教学中，教师应当围绕核心素养培育的目标要求以及教学活动的实施情况，针对如何打造高效课堂、如何调动自身和学生的积极性来进行深入探究，同时还应当引导教师在教学资源开发、教学方式创新以及教学评价机制探索等方面进行不断研究，从而更好地突破传统教学的桎梏，切实以学生为本来进行教学模式的开发和应用，更好地提升教学效果。基于此，本文主要分析了基于核心素养的初中英语课堂教学策略。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学

引言

在新课程不断改革的今天，想要更好地提高初中英语学科的核心素养，提高学生的综合能力，英语教师需要结合当前的实际教学情况，更新自己的教学观念，优化自己的教学理念，丰富自己的教学手段。可采用多种形式的教学导入，吸引学生的注意力，营造一个良好的英语学习氛围；在英语课堂教学中积极组织多种形式的英语教学活动；在正常的英语教学之外，还可以通过实践活动致力于培养学生的英语实际应用能力。

1初中英语核心素养的内涵

所谓英语核心素养，就是英语教学目标的全部体现，教师需要通过引导，让学生学习到更多的英语知识，并且构建起一个完善的英语知识体系，形成良好的英语学习习惯，逐渐具有显现英语基本特征的价值观和能力。对于初中生来说，英语学习不应该仅仅是表面文字的记忆，而应该更加深入地理解英语知识背后的文化内容，对更深层次的内容进行分析和判断。可见，培养学生的英语核心素养，并不仅仅是为了让学生提高英语成绩，更多的是引导学生获取更多的英语知识，逐渐形成英语语感，带领学生上升到一个新的英语学习层次，这样可以促进学生大脑发展的思维活动，有利于实现系统知识的教学，这高度契合了素质教育的号召^[1]。

2基于核心素养的初中英语课堂教学策略

2.1优化教学设计，培养学习能力

教学设计服务于教学目标。学生在学习英语课程时，要从听、说、写、译四个方面进行全面的发展。所以我在设计课程的过程中都会加入特定的环节，让学生可以进行全面发展。根据教材内容设定一个与教学目标相关的主题线索或创设一个相关主题的真实教学情境，学生通过自主学习就可以全面提高自身能力。例如，在学习My birthday party一课时，我在教学设计时加入了全英文小组讨论的环节，让学生们运用本节课所学，分组讨论自己的生日是怎么过的，希望有一个怎样的生日派对。在整个讨论的准备和进行过程中，学生的听、说、读、译的能力就可以得到充分进行锻炼，最后让学生把讨论的内容整理成一篇书面表达，以保证学生的全方位发展。学生在课堂学习的过程中，不论是认真听取其他同学的发言，还是说出自己的看法，再到书写讨论结果，都是在潜移默化地培养学生的逻辑分析能力，使学生的思维能力在课堂学习的过程中得到有效锻炼，打造高效英语课堂^[2]。

2.2组织思考探究，锤炼学习能力

教师在培养学生英语核心素养的时候，必须要将学生置于学习主体地位，将学生的主体价值展现出来。我国著名教育学家陶行知先生曾经指出：提问是发明的起点，并且课堂提问本身就是一种常见的教学方法，一个合理的问题能够充分吸引学生的注意力，并且调动学生的主观能动性，让学生将自己的想法表达出来，这样也更有利于教师了解学生的实际学习情况，并对后续的教学计划及活动进行更加科学地制订和安排，以保证学生可以更加牢固地掌握所学的英语知识，还能够促进学生学习能力的提升。因此，在开展初中英语教学的过程中，教师必须要明确初中英语课堂教学中提问的重要性，然后再结合初中生的身心发展特点来设计教学方法，进而提升初中英语教学效率。

2.3有效利用多种资源，培养学生的英语文化

在国家科学技术飞速发展的今天，国民的日常生活越来越丰富，教育行业能够利用的资源也越来越多。在这种情况下，教师可以利用现有的设备和条件，深度挖掘现有的英语教材和英语读本，分析其中的知识点，向学生讲解其中的文化内涵。除了深度挖掘英语课本中的教学内容之外，还可以利用网络技术寻找合适的英语教学资源，引导学生更好地了解英语国家的政治、科学、人文等方面的信息。比如，通过影片的形式让学生了解英语国家建筑物的特点，了解英语国家人们的生活方式等，引导学生感受英语国家的英语文化，并将英语国家的文化与我国的传统文化作对比，了解两者之间的文化差异。知己知彼，百战不殆，在学习英语的过程中，只有深入地了解和接触英语文化，才能在学习英语和说英语的过程中更好地表达，更好地锻炼自己的英语应用水平^[3]。

2.4优化教学评价机制

学校可以围绕高效英语课堂的打造以及核心素养培育目标的实施情况，设定相关的教学评价机制，对教师的授课情况等从多维度进行评价，引导教师围绕核心素养培育的目标要求以及如何打造高效课堂集思广益，不断进行教学总结，形成特色化的教学模式和品牌教学课程，更好地激发教师的创造力，引导他们更加关注学生，以学生为本来进行教学体系的设计，不断提升教学成效。值得注意的是，教师要围绕教学测评机制的建立，充分考虑学生的实际情况，可以引入分层评价机制，将学生的日常行为表现等引入评价体系中，鼓励学生在日常学习活动中从多维度来进行思考，调动他们的学习积极性，引导他们在阅读、听力和对话交流等方面不断学习探索，培育自主学习意识，对学生的表现给予更多的肯定，从而更好地提高他们的学习自信。

2.5进行课外拓展，培养文化品格

把知识的积累升华到提高学生的文化品质层面上去形成一个质变，一直是语言教学的一大难点。初中生由于年龄偏小，知识和阅历都不够丰富，对于英语国家的历史和文化，不能理解到位。面对这一问题，笔者就要对学生的英语学习进行相应的课外拓展，以帮助学生们了解中外文化之间的差异。例如，在学习my colorful school life一课时，笔者通过多媒体技术搜集了一些关于英语国家中学生的校园生活的图片和视频进行播放讲解，然后让学生找出中外初中生校园生活的差异，最后为学生讲解一下中外校园的发展历史和背景，让学生深刻了解中外校园生活出现差异项的原因。这样，不仅让学生对英语国家文化有所了解，也提升了学生对新中国传统文化的认同感，使学生的文化品格核心素养得到相应的提升^[4]。

结束语

初中生英语核心素养的培养关键在于学生英语学习兴趣的调动和学生自主学习意愿的激发，同时要结合具体的技能训练和应用场景的创建，帮助学生从英语基础知识到英语的应用形成链条式发展，让学生认识到英语学科的价值。只有这样才能真正让学生建立起对英语学科学习的信心，使学生主动融入英语学科学习当中，发展英语核心素养。