思维导图应用实践研究——以高中思想政治课为例

思维导图应用实践研究——以高中思想政治课为例

何继聪

（云南省开远市第一中学 云南 开远 661600 ）

摘要：思想导图是教学与学习的助手，把思维导图应用于教学与学习的过程中，会对整个过程起到事半功倍的作用，最终也会提高教学与学习的效果，提高教学质量，对于高中思想政治课来说也不例外，运用思维导图教学，不仅能提高教学质量，而且能促进学生的学习。

关键词：思维导图；高中；思想政治课

引言

思想政治课堂是高中开展德育教育的主要途径，学校和教师都应该高度重视，将思维导图应用在高中思想政治教学中，有助于学生从点到面地深入学习，培养学生的整体思维格局，可以帮助学生厘清知识脉络，提升教学水平的同时，也提升学习的效果。

一、思维导图的概念

思维导图是托尼.巴赞在启动大脑中提出来的，他认为思维导图是放射性思维的一种表达，同时，认为这是人类思维的自然功能，是非常有用的图形技术，也是人类打开大脑潜力的万能钥匙。现代更多人把思维导图看成是一种表达人们思维过程的图形，是从中发散到四周的自然结构，在这个结构中，使用颜色、线条、文字，将人们大脑复杂的信息转换为有规律、简单的图形，是人思维外显化的一种工具。研究显示，人们在学习过程中，使用思维导图可以降低学习难度，提高学习效果。

二、加深思维导图在高中思想政治教学中的应用策略

1.加深理解,明确思维导图内涵

只有全面的认识思维导图，才能更好的利用思维导图进行学习和教育，才能更好的发挥思维导图的优势。对于教学和学习而言，认知对象分为两部分，第一部分是教师，第二部分是学生。首先教师应该对思维导图有一个正确的认识，才能更好将其应用于教学工作，教师在学习思维导图时，要以科学的态度去认识它，要通过多种多样的方式去了解它的使用原则、制作方法、应用方式，以及在使用思维导图时，应该注意的问题。教师学习的途径分为自学和在职培训两种，自学可以在网络上学习相关的内容，或者阅读相关的著作，通过自我的学习，不断提高自身对思维导图的认识，不断提升自己；还有一种就是进行在职培训，学校可以利用寒暑假时间，针对思维导图给相关的知识给教师进行培养，邀请业内的专家学者，给教师进行系统的讲解，让教师对此有一个明晰的认识，当然还可以组织教师走出去学习，和相关的兄弟学校学习，借鉴别人比较成熟的做法，提高教师的应用能力。在此过程中，教师要理解思维导图的意义，这样才能加深对思维导图的认识，才能提高对思维导图内涵的理解。思维导图是一个很好的学习工具，学生也应该对思维导图有一个全面的认知。因此，学生也应该认识并且拥有使用思维导图的能力，学生认识思维导图的重要途径就是通过教师的讲解去全面的认知，教师在讲解的过程中可以将思维导图结合实际教学过程，让学生对讲解知识和内容有一个更加明晰的认识。

2.调整态度，加强对思维导图教学的重视

在日常的教学过程中，教师使用思维导图教学，学生使用思维导图学习的频率并不是很多，这样思维导图难以发挥其育人价值，这是值得让人担忧的问题，造成这样问题的原因有很多，其中最为深层次的原因还是态度上的问题，大家在思想上对思维导图应用并不重视，因此，要发挥思维导图的育人功能，必须调整态度，加强对思维导图教学和学习的认识，调整态度主要有三个方面，第一方面是学校，首先学校要对思维导图教学和学习的优势有一个全面的认识，从思想上重视思维导图教学工作，学校可以鼓励教师使用思维导图进行教学，将使用思维导图频率效果放在教师年终考核中，提升教师的重视，学校还可以举办思维导图教学的技能比武，在学校形成一种思维思维导图教学的风尚，进而提升思维导图在课堂教学中的应用，发挥思维导图教学的价值。第二方面教师要有较强的使用思维导图教学的意识，让思维导图在日常教学中得到广泛的应用，发挥其教学的优势。正所谓，师者所以传道授业解惑也，教师是教学的主体，教师在教学中发挥着重要的作用，在思想政治课中，教师如果一味地灌输，以填鸭式的方法教学，面对高中思想政治课如此庞大的知识内容，显然是行不通的，而且也会给学生带来过重的课业负担，给学生学习生活带来压力，因此，教师要将思维导图应用在高中的思想政治教学中，通过思维导图给学生厘清学习的脉络，让学生通过思维导图更好地理解知识点与知识点之间的联系，加深学生对知识点的印象，提升教师的教学水平。第三方面学生，思维导图不仅有利用教学工作，而且有助于学生的学习效果提升，因此，作为学生要有使用思维导图学习的意识，无论在预习、课堂学习还是在课后复习中都可以使用思维导图，提高自己的学习效率，减轻学习负担。

3.合理利用实践，引导学生绘制思维导图

教师在应用思维导图时，首先要做到的是时间分配的合理性，对于高中生而言他们的学习是十分紧张的，在这样的情况下，教师要通过各种方法应用思维导图，在熟练应用之后绘制出下一节课所需的思维导图，并在课堂结束后给学生布置预习作业时，将自己绘制的思维导图发放到学生手中，通过思维导图引导学生预习，然后让学生将与本节课相关的之前已经掌握的知识点，在思维导图中用不同颜色的笔勾画出来，这样有助于提高听课效率，整理新旧笔记的能力，促进学生的学习效果的提升。教师在教学过程中，还可以引导学生自己绘制思维导图，先让学生准备相关的工具，然后通过课程内容和绘制思维导图的步骤，逐步引导学生进行绘制，在这个过程中，要让学生用不同颜色来进行绘制，这样整个图会更加清晰立体，增强学生的记忆效果。在熟练了应用思维导图后，要精简绘制过程，提高绘图效率，节约课堂教学时间，教师要加强学生对所学知识的理解，让学生能准确地提炼关键字，引导学生进行独立思考，以发散性的思维将知识进行理解，这样就可以为精准简练绘制思维导图打下良好的基础。

三、思维导图在高中思想政治教学中的具体范例

本文以货币的神秘面纱为例，首先，货币对学生来说是一个相对抽象的概念，教师可以通过思维导图将其形象化、具体化，在介绍货币之前，教师首先要从学生对货币等同于纸币的认识进行纠正，使学生认识到货币的“普遍等价物”是什么，“普遍等价物”是本课的一个重要关键词，教师可以通过阅读教材内容，说出他们认为的“普遍等价物”，学生回答之后，用思维导图把它具体地表达出来，这样学生就能对普遍等价物有一个直观的认识。在教师讲到物与物进行交换时，如果教师只是说交换的过程和规则，学生很难形象直观地去理解和记忆，这时教师依然可以用思维导图将此过程进行呈现，将“物物交换”作为第二个关键词呈现在思维导图上，通过思维导图展示一次交换、二次交换、不能直接交换等相互之间的关系，让学生对此过程有一个具体的认知；在讲课时，教师还可以利用思维导图梳理知识点，将“货币神秘面纱”作为一个关键词通过思维导图展示其中包含的货币性质、货币的基本职能、纸币等相关的知识点，提升学生对课文内容的全面了解。

结语

总之，思维导图教学法是符合高中学生认知规律的教学方法，将其应用到高中思想政治教学中，会对教学起到事半功倍的效果。

参考文献

1. 张陈扬 .思维导图在高中思想政治课中的设计与运用——以“人民代表大会:国家权力机关”的教学为例[J]. 中学政史地(教学指导)，2020（07）：60-64.

2. 韩升海 .信息技术在高中思政课程教学中的应用策略[J]. 学周刊，2021（05）：115-116.

作者简介：何继聪(1977.5-)，男，本科，汉族，高级教师,研究方向：高中政治。