初中物理实验开放式教学

初中物理实验开放式教学

张福存

河北省承德市兴隆县大杖子学区 067306

摘要：物理学是一门基于实验的科学学科，实验在中学物理教学中起着非常重要的作用。实验可以充分吸引和动员学生，并可以提高学生的实践技能以及与他人沟通和协作的能力。学生将通过实验找到成功的喜悦和学习的乐趣。如果教师能够将实验课生动的进行顺利完成，学生就可以在享受的状态中学习，同时提高学习效率和学习物理的兴趣。如果与之相反，就会严重影响学生学习物理的热情，使他们变得学习物理感到困难，使教师们无法很好地开展教学活动。根据作者自己的教育经验，本文将讲解初中物理应该如何进行实验教育。 
关键词：初中物理;实验课;趣味性;提高效率 

引言：开放式教学课堂是基于人文主义教学理论研发出的一种新型授课模式，这种教学理论强调学生是学习的主体，学生本身具有能动性，教师在课堂上扮演的角色是学生的引导者、启发者，开放式教学体现了教学思想从僵硬到开化，体现了学生学习从被动到主动，是时代发展、思想进步的必然结果。《物理课程标准》提出：学习和教学方法必须是开放而多样的，“标准”要求课堂教学要实现理论和实践相结合，培养学生动手操作能力，提高学生善于动手创新，学会活学活用的本领，培养实用性、符合社会发展需要的人才。 
一、怎样构建初中物理实验开放式教学
　　1.创设生活情境。  

我国的伟大教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”物理是初中科学中的一门新兴学科，具有难度大、实验性强、抽象性强的特点。因此，物理教学要更加接近生活，用生活中不易发现的细微现象解释物理知识，激发学生的思维，增加学生的学习热情，集中注意力，并且能够意识到自己想要学习，增强学生的自信和成就感。

例如，在8年级第1章的“光的折射”课中，老师可以准备一定量的水和一双筷子，学生可以观察水中筷子的形状。通过该实验，学生可以更清晰、更直观地了解不同介质中光的传播方向将会发生变化的定律。在学生了解并掌握了这一规律之后，老师可以帮助学生谈论光在生活中的折射，充分调动课堂气氛，发挥学生的想象力，并培养学生的实际应用技能、与理论相关的生活技能和发现问题的解决能力。这种开放式实验性教学最大限度地提高了学生的自主性，并融合了师生的智慧。它充分反映了开放学习的“创新”性质。
　　2.加强实验教学。 

在传统的物理实验室中，老师会在讲台上向学生展示，然后将实验的注意事项和结果告知学生，但是这种方法有一个明显的缺点，使学生很难观察到实验的细节，很难真正理解实验的意义和原理。俗话说，授之以鱼不如授之以渔，教师不应该教他们如何进行实验。例如，在第一堂学习电路连接基础知识的课程中，教师利用学校资源为学生提供了相关的实验工具，例如电池、电线、小灯笼等，让学生可以连接自几想到的物理电路。通过联系上一课“家用电器的知识”和“电路”的相关知识，加深学生对电路的了解，并了解并联和串联之间的异同。在课堂上学习的知识点是将实验整合到理论教育中，获得知识点后，学生可以分组设计实验，在学生之间共享资源，并鼓励学生彼此交流，通过交流，学生可以在课堂上充分的进行学习。增加对知识的印象，并提高学习效率，培养学生的想象力、创造力和思考能力，充分体现了开放学习的“以人为本”的性质。
3.变演示实验为分组实验。

教科书中安排了许多演示实验。在生活中，学生喜欢看电影和电视节目。在课堂上，学生也是观众，但是在上课的过程中发现，教师按照严格的程序和要求演示了这些实验，学生无法观看到生动的场景，反而在大脑积极追求概念的建立和形成。因此，在公共教育中，这些现象是非常常见的。因此，在液压测试实验中，应该将演示更改为分组，在设计阶段，将5-6名学生分成小组，直接参加分工并积极探索。展示清晰的现象和操作技能，以达到预期的结果。 
4.加强小组实验的探索性。分组实验教学可以激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，让学生在兴奋的状态下进行探索，并对知识有强烈的渴望。这时教师应该抓住机会，指导他们及时开展进一步的探究。例如，在学生实验“探索凸透镜成像的规律”中，成功完成实验工作后，当学生认为实验结束时应及时进行指导“如果图像不完美，能否得到完整的图像？如何进行实验？”这样就可以立即重新调动学生的思想，并进行积极的讨论，最后想出了一种通过用白纸遮住凸透镜上部来观察现象的方法。由于图像的亮度变暗。学生对凸透镜成像的理解已提高到一个新的水平。这种开放式的实验教育不仅使学生精通学习、激发热情并积极参与探索以获取操作技能，还可以培养创新能力。

5.使用在线学习。如今，随着信息的迅速发展，互联网已经成为人们学习的另一个方式。在教学中，教师应利用互联网获取信息，提供适当指导以及网络支持教育。例如，在教学《升华和凝华》时，提问冰箱中的霜是如何形成的，请学生在互联网上搜索无霜冰箱如何自动除霜，并观看在人工降雨中使用干冰的视频。

总结：总而言之，实验是物理教学的关键环节，是实现物理课程目标的最优途径，培养学生实践技能的主要途径，也是实现物理课程改革创新的重要保证。教师高度重视实验教学，培养学生的创新思维，发挥学生的潜能。通过创新教育依靠创新型教师将能够培养创新型学生，而教师的实验性创新是实现这一目标的关键。 
参考文献： 
　　[1]蔡玲.初中物理实验开放式教学[J].数理化解题研究，2018，（35）：73-74. 
[2]闫金铎.初中物理课本[M].北京：北京师范大学出版社. 

[3]萧凌.基于初中物理开放式实验教学的实践研究[J].数理化解题研究，2018，（8）：51-52.