课程游戏化背景下班级环境优化策略

课程游戏化背景下班级环境优化策略

王程楠

江苏省如皋市光华幼儿园 226500

摘要：随着新课程的不断改革，国家在教育领域方面也有了越来越多地关注。而对于幼儿来说，游戏可以说是在幼儿的成长过程中为最重要的一种存在形式。并且，身为幼儿教师，也需要在课堂中给幼儿创设出一种游戏化的班级环境，以此来更好地让幼儿的身心都得到健康发展。同时，在创设这一种班级环境的过程中，也需要积极的鼓励每一位幼儿都能够参与其中，这对于幼儿的成长来说也是十分有利的。对此，本文针对游戏化背景等相关内容进行一系列分析。

关键词：游戏化；班级环境；分析

1. 引言

新课程的不断改革，让幼儿园的教育形式和标准都有了新的变化。而在幼儿园这一班级环境当中，给幼儿进行环境的创设是否能够有效的去满足幼儿身心健康的发展都需要幼儿教师去不断地尝试。通过幼儿教师在创设班级环境的过程中，也需要不断地从幼儿的角度去看待问题，并通过游戏的方式来教育幼儿，让幼儿能够通过简单的游戏方式去获得更多的知识内容。

2. 通过智力游戏，活跃班级环境

对于很多幼儿教师而言，开展幼儿智力游戏是认识幼儿的主要途径，而为了能够更好的去创设出一个班级环境，并且为了更好地帮助幼儿建立健全的人格，促进幼儿的身心健康养成。幼儿教师是可以通过智力游戏，创设出一种良好的班级环境氛围。例如幼儿教师可以开展一些考察幼儿智力的小游戏。^[1]比如幼儿教师可以开展小侦探的小游戏，根据游戏的规则，让一位幼儿来扮演侦探，并且对其他幼儿的穿着打扮进行仔细的观察，随后转过身其，随后挑选出其中一位幼儿将自己的外套或者衣服穿在另一位幼儿的身上。最后，让那位侦探幼儿转过身来，随后观察每一位幼儿的穿着打扮是否有变化，找出那一位换了装的幼儿。同时，在实际的游戏过程当中，幼儿也可以通过换鞋子等来增加这一个游戏的困难。而在这一智力游戏的过程中，就可以很好的锻炼到幼儿的观察能力以及记忆能力。并且，幼儿教师也可以通过这一种游戏方式，来创设出一种活跃的班级环境。

（二）通过绘本情景游戏模式，创造班级环境

总的来说，绘本就是通过图片的形式来给幼儿展现出来，并在图片与图片之间以文字的形式进行联系，给幼儿传达出来，让幼儿能够通过欣赏绘本上的图片学习到相关的阅读知识。因此，幼儿教师通过绘本情景游戏模式，创造班级环境并且还可以通过游戏化的方式来激发幼儿的学习兴趣。比如，可以挑选《天生一对》这一绘本阅读内容，幼儿教师可以将书中的故事制作成为卡片，在卡片上面画出一些与阅读内容有关的景物和人物。随后，可以要求每一位幼儿进行抽取卡片，让每一位幼儿都可以根据自己所抽取到卡片上的内容今昔那个角色扮演，设计一种绘本情景，找到与自己相匹配的另一位角色扮演的同学。像小鸟配大树等。随后幼儿教师可以在进行绘本游戏活动的过程中，提问幼儿为什么可以这样配对。而幼儿也会根据自己的思考说出不同的答案。这样一种将绘本的阅读内容与游戏互相结合的教学方式，更能够让幼儿在学习绘本中，感受到游戏的快乐以及活跃的班级氛围。与此同时，幼儿教师在选择绘本阅读的过程中，需要多选择一些简单的，让幼儿能够看得懂的绘本阅读内容来进行游戏教学，同时还需要在进行游戏的时候，幼儿教师也能够成功的创造出这样一种活跃的健康的班级环境，让每一位幼儿都能够参与到其中。

（三）根据亲情游戏，创设温馨的班级环境

随着社会的不断发展，现在人们的压力越来越大，大多数大人经常忙于自己的工作因此经常没有时间陪伴自己的孩子，长时间这样，就会让幼儿对亲情感到陌生，进而让幼儿的心理上无法健康的发展。因此，幼儿教师就需要多开展一些亲情游戏，创设出一种温馨的班级环境，并邀请幼儿的家长多抽出一些时间陪伴自己的孩子，然后在对幼儿进行亲情教育，这样就除了能够让幼儿真实地感受到亲情之外，还可以让家长明白，陪伴自己孩子的重要性，让幼儿和家长的思想都能够有新的改变，共同促进一个和谐美满的家庭。所以，幼儿教师可以联系幼儿的家长，开展亲情游戏活动，让幼儿的家长和幼儿一起来做亲情游戏，开展这样的游戏活动。比如，幼儿教师可以组织幼儿和自己的家长去做你画我猜的小游戏，让幼儿在黑板上画出所指定的题目之后，让家长进行猜测，而对于猜错的家长就可以进行小惩罚，对于猜对的家长就可以进行一定的奖励制度。并且，幼儿教师还可以让家长和幼儿一起学习绘本，共同学习。^[2]随后，幼儿教师就可以让幼儿通过这一亲情游戏，多谈谈自己的想法，进一步的了解幼儿内心真实感受，并给幼儿灌输正确的亲情观念，让幼儿能够明白，家长对自己的爱还是不会变的。让幼儿可以在温馨的班级环境中健康成长。

结论：以上就是针对班级环境优化等相关内容进行的论述。简而言之，在实际的幼儿园的教育之中，幼儿教师需要了解到幼儿内心的需求以及幼儿的兴趣爱好，给幼儿创设出良好的班级环境，让幼儿在游戏中可以更好地发展。

参考文献:

[1]王闽. 在课程游戏化背景下中班幼儿主动参与主题环境创设的策略分析[J]. 华夏教师, 2018, 000（007）:71-72.

[2]俞敏. 课程游戏化背景下班级环境创设探讨[J]. 启迪与智慧（下半月.儿童版）, 2020, 000（005）:P.92-92.